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核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究杨柳凤

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：杨柳凤

[导读] 核心素养的培养需要一个循序渐进的过程，而它对小学语文群文阅读提出更高的要求。

广东省梅州市平远县实验小学杨柳凤

摘要：核心素养的培养需要一个循序渐进的过程，而它对小学语文群文阅读提出更高的要求。小学语文教师通过改善课堂教学的手段调动学生的学习积极性，满足学生的群文阅读需求。这些增加学生学习乐趣的方式让语文教学的课堂变得丰富，让学生的语文学习情感变得强烈，也在潜移默化的过程中培养了学生的核心素养。
关键词：核心素养；小学语文；群文阅读；教学
        引言:小学语文群文阅读作为新课改背景下所产生的新型阅读教学模式,它与传统阅读教学相比具有许多优势，不仅能够增加学生阅读量,提高学生阅读速度，还可以调动学生阅读积极性，培养学生自主阅读学习能力。群文阅读具有开放性、主体性、探究性与交互性的特点，小学语文教师应全面掌握群文阅读内涵及价值，结合课堂通过科学合理的策略开展群文阅读教学活动。
        一、小学语文阅读教学困境
       （一）阅读量少
        根据调查显示，小学生的阅读量远没有达到教育部的要求，这主要表现为学生在课外阅读的机会非常少。学生的课外时间被各科作业占据着，即使抽出一些时间也要被父母送到辅导班，没有充裕的时间进行阅读，还有不少的孩子喜欢看影视剧和打游戏，没有有效利用起课余时间。再则家长没有充分认识到阅读对孩子的意义，不能营造良好的阅读氛围，创设良好的阅读环境让孩子进行阅读，学生也难以形成强烈的自主阅读意识。
        （二）阅读题材单调
        目前小学语文群文阅读教学内容的展开主要还是以教材为主。教师主要依托教学课本对学生进行阅读教学，学生的阅读知识和技巧也主要来自课堂。这样单一的教与学所取得的阅读效果很显然不能达到我们教学预期的阅读效果。而且最重要的是课本教材的阅读题材非常单一，基本上都是以记叙文或者议论文为主，而这种单调的记叙、议论形式很难吸引小学生的注意力，所以阅读教学的成效很难提升.再加上阅读教学的课时设置也非常有限，学生接受课内阅读的时间越来越少，逐渐地降低了阅读的兴趣。
        二、群文阅读的策略
        （一）激发学生的阅读积极性
        教师在群文阅读中首先要激发学生阅读的积极性，让阅读成为学生的习惯。教师在阅读教学中要充分根据学生的身心发展特点和学情，采用能够吸引学生注意力的教学方法开展群文阅读教学。同时，教师不能仅仅依赖有限的教学时间开展群文阅读，还应该让学生在课下大量阅读。

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教师可以根据每个学生的兴趣爱好和个性特点为学生制订独特的阅读计划，采用物质奖励或精神奖励，让学生有阅读动机，从而让学生养成阅读的习惯.比如，《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等作品都是关于描写名胜古迹的文章，教师可以让学生阅读这些作品，领略中国景色的美，从而在阅读中有高涨的积极性。
        （二）选择合适的文章
        群文阅读最重要的就是教师要选好文章，结合小学语文的教学理念、新课改的教学思路将课文内容进行重新组合讲解。如果是课外的文章教师也需要提前做好文章导读和学生熟悉的准备工作。教师要熟悉教材内容，将该节课涉及的文章和本单元呈现的文章进行对比教学。比如，讲写作的特点，这里既可以是人也可以是景，但具体的讲授还要结合小学生阅读的实际、心理思维的走向,教师在掌握学生各方面特点的基础上合情合理地选择文章。比如，《狐狸和马》《狐狸分奶酪》等虽都是和狐狸相关的文章，但是表达的思想内容却又有一定差别。小学生在文章对比中了解狐狸的特点，对文章的写作手法也有不同的了解，达到了群文阅读的效果。
        （三）结合教学内容，确定群文阅读议题
        小学语文群文阅读应围绕特定议题，引导学生积极进行思考与讨论，使他们在思考与讨论活动中建立知识概念体系，进而增强群文阅读效果。首先，小学群文阅读议题必须考虑到学生发展需求，确定具有开放性与讨论性的议题。群文阅读的议题可分为语言议题、内容议题及形式议题，在选择确定议题时应依据学情、学生个性化体验。例如，在教学《慈母情深》时，学生所处的时代与文本有着较大的跨度，所以难以深入理解到母亲为作者买书的情节中所蕴含的思想感情，教师在课堂上可补充梁晓声《母亲》中关于家庭情况的描写，这样不仅能够增强学生对母亲形象的直观认知，还有利于学生感悟文本所表达的思想感情。此外，小学语文教师还需要立足于教材内容，突出体现群文阅读价值。
       （四）利用好课余时间
        群文阅读需要大量的阅读时间，只利用有限的课堂时间进行阅读是不够的，教师还应该让学生利用好课余时间进行群文阅读。家校合作是一种重要的教学方式，教师应该多与学生家长进行交流互动，了解学生在家中的阅读情况，让学生家长认识到阅读对孩子的作用，并与学生共同阅读。教师可以少布置烦琐的作业，让学生在作业时间内进行阅读，并让学生在阅读后写读后感，开发学生的思维。
        结束语
        总而言之，核心素养背景下的群文阅读教学对提升学生的综合素质非常有必要。教师要重视群文阅读教学，在课内课外做好阅读拓展，让学生的阅读水平不断提升。
参考文献
[1]李倩倩.谈小学语文阅读中的群文阅读教学[J].中国农村教育,2019(32):111.
[2]杨文娟.谈小学语文群文阅读教学的有效性措施[J].名师在线,2019(31):34-35.
[3]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究,2019(44):44.