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借鉴经典教材模仿创新写作

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：向开和

[导读] 教材无非是个例子。——叶圣陶

湖北省利川市毛坝乡民族初级中学向开和 445422

        教材无非是个例子。——叶圣陶
        叶老这句话仍然适合于今天的作文教学，教材这个“例子”，不仅是用来教会学生阅读，更应用来教会学生写作，充分挖掘教材中可资借鉴的作文“经验”，应用于自己的写作实践，从而创新写作。
        一、借鉴选材，去粗取精
        著名作家魏巍的《谁是最可爱的人》这篇作品，家喻户晓，选入全国中学语文课本多年，鼓舞、教育了几代人。
        1950年魏巍调入解放军总政治部时，恰逢抗美援朝战争打响，魏巍作为总政派往前线的部队文化工作者赶赴朝鲜前线.1950年至1958年间魏巍3次赴朝鲜。他深入战士们中间，被许多感人场面所打动。1951年2月，魏巍完成了3个月的朝鲜采访，采访本上记录了20多个故事。在写作中，魏巍几经遴选，几经推敲，最后才确定最典型最感人的3个故事。为什么作者只选其中3个故事呢?
        巍巍曾这样说过：“在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了二十多个我认为最生动的例子。带回来给同志们看了看，感到不好，就没有拿出去发表。因为例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚，不充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”
作者采访收集的20多个“最生动的例子”都只能算作是“粗”料，只有那“3个最能表现英雄本色的典型事例”才是真正的“精”料。如果没有        一个痛苦地“去粗取精”的过程，他的作品是不可能取得如此成功的。
        一代文豪鲁迅说过;“我写完文章之后,一般要检查一两遍,竭力将可有可无的字句删去!”“ 可有可无的字句”不是“粗”吗？剩下的当然是“精”了。如果鲁迅先生是从语言方面“去粗取精” 的话，那么魏巍先生则是从材料方面“去粗取精”。大作家都如此，何况我们这些初学者？
从教材中借鉴选材，去粗取精，是学生学习写作最直接最简便最可行的方法，语文教师应该运用好“教材这个例子”。
        二、借鉴构思，成竹在胸
有了下锅的“米”，还得讲究一定的方式方法把“米”放到锅里，才能煮出中看、好吃“饭”，这就要写作者对自己收集的“米”要成竹在胸。否则就很难实现“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。可以教给学生从现行教材中借鉴一些基本的构思。如：
        1、时间为序
        安徒生的《皇帝的新装》是这样安排的：“许多年前”→“有一天”→“过了不久”→“第二天早上，游行大典就要举行了。

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”→“皇帝亲自带着一群高贵的骑士们来了”→“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”。全文以时间为序组织材料，把皇帝这个最高统治者的丑陋形象一步步推到读者面前，给读者留下了完整而深刻的印象。
        2、片段组合
        朱自清的《春》总体上按照“盼春——绘春——颂春”的结构方式安排，主体部分“绘春”先总写“山”“水”“日”，再依次组织了“春草”→“春花”→“春风”→“春雨”→“春人”这些片段，既独立成段，又围绕“春”构成一个整体，层次分明，结构井然。作者对春的独特观察、体验、感受、情感蕴含其中。
        3、空间转换
        鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》就包括两个不同空间范围的故事：一是百草园，一是三味书屋。写百草园突出“乐”，写三味书屋突出“恶”。两部分之间用“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……我的覆盆子们和木莲们”过渡，结构紧凑，衔接自然。写三味书屋的生活作者选取了几个片段，真实而生动再现了私塾教育的若干侧面：以先生而言，一是知识渊博，二是教学认真；以学生而言，一是敬慕先生，二是伺机寻乐，三是乘机嬉戏等。由此可见，组材方式不是单一的，也可以同一篇文章综合运用各种方式。
只要掌握了“教材这个例子”的一些基本构思方法，学生作文就不会杂乱无章了。自然可以做到“条理清楚地表达自己的意思”。以后便可以鼓励学生自主创新了。
        4、一线串珠
鲁迅的《藤野先生》，全文以“作者与藤野先生的交往”为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。着重写了自己与藤野先生相识、相处、离别的经过，为了突出先生的精神品格，一线串四“珠”——藤野先生认真为“我” 添改讲义；藤野先生为“我”改正解剖图:藤野先生关心“我”解剖实习；藤野先生向“我”了解中国女人裹脚。这四件具体典型的事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。当然，这篇文章从整体来看，依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙，还用了一条暗线“作者的思想感情的变化”构思全文。日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，则从正反两面衬托了藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。
当然，教材中选文的构思方式多种多样，只要我们教师做有心人，经常帮助学生总结归纳，学生写作起来就会胸有成竹，直接借鉴，顺理成章。
只要我们老师善于利用“教材这个例子”，教会学生借鉴教材经典，“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”是一定能够实现的！“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”这个目标也是能够实现的！
参考资料：
1.《魏巍创作<谁是最可爱的人>毛泽东批示印发全军》
2.魏巍：我怎样写《谁是最可爱的人》
3.《语文课程标准》（实验稿）
4.语文《教师教学用书》（七——九年级人教版）