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小学语文研究性学习课堂的构建探析

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：肖萍

[导读] 随着我国教育的不断改革，新的课程标准明确强调要将学生作为学习的主体，致力于提高学生的综合能力及学习素养，促进他们的全面发展.基于此，本文分析小学语文研究性学习中存在的问题，提出小学语文研究性学习策略，旨在发挥研究学习的效用，提升小学语文课堂教学质量。

江西省上饶市第十二小学肖萍 334000

摘要:随着我国教育的不断改革，新的课程标准明确强调要将学生作为学习的主体，致力于提高学生的综合能力及学习素养，促进他们的全面发展.基于此，本文分析小学语文研究性学习中存在的问题，提出小学语文研究性学习策略，旨在发挥研究学习的效用，提升小学语文课堂教学质量。
关键词:小学语文；研究学习课堂；图画情境
        引言：研究性学习以其独特的优势成为语文课改的新亮点，它对于提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有语文综合素质的学生具有重要的意义。如何更好地在小学语文教学中开展研究性学习，需要教师遵循一定的原则，找到存在的问题并寻求解决的办法，才能使其更加完善。
        一、小学语文研究性学习中存在的问题
        随着新课程改革的不断深入，小学语文研究性学习涌现出很多成功的范例，但也不可避免地存在一些问题。在语文教育教学中，不管遇到什么文本、什么主题，拿来就研究，不考虑研究是否有价值，从而导致难的主题学生研究不明白，简单的主题耽误学生的学习时间。而且不管什么主题都拿来研究，天天研究，学生渐渐失去了研究的兴趣和热情在语文教学实践中，有的教师把研究性学习的权力完全交给了学生，放任学生展开研究，从问题的提出、资料的收集、方案的制订与实施，一直到结论的得出和检验等全部由学生独立完成，导致学生在课堂上完全主宰着自己，甚至出了偏差和错误教师都发现不了，更别说及时纠正。这种以张扬学生个性为由的研究性学习，不利于学生的发展。有的教师将学生的研究性学习错误地当作学术研究,过分强调所研究问题的深度和广度，这对于小学生来说，是超越其身心发展特点的，有百害而无一利。学习形式的表面化。新课程改革强调展示学习过程，导致有些教师误以为强调学习过程就是抛弃结果，在研究性学习中削弱了对知识的传授。体现在小学语文教学中就是课堂热热闹闹、议论纷纷，可学生却什么也没学到，研究性学习流于形式，没有实效。
        二、小学语文研究性学习的有效策略
        （一）合理设计课堂导入语
        要想使语文课堂高效、稳定开展，教师必须合理设计导入语。好的导入语,不但可以有效集中学生的注意力，而且可以有效激发学生学习语文知识的兴趣。这样学生便可在轻松、愉快且激昂的学习氛围中学习语文知识，而语文教学的质量和效率也会得到大幅度的提高。例如，在教学期间，由于学生已经连续上了很多节课，对上课产生了厌倦的心理，课堂氛围极为压抑、沉闷。面对此种情况，教师并没有训斥学生，而是借机对学生说:“如今已迎来了夏天，外面的风景一定很美丽，不如我们借这个机会和叶圣陶先生一起去游览双龙洞，怎么样?”这时学生都很兴奋并异口同声地说:“好。”“对于金华双龙洞的美景，我们虽然不能去亲眼见证，不过通过阅读叶圣陶先生的文章，我们也会有身临其境之感。”通过这几句课堂的导入语，学生的情绪被成功地调动起来，而这也为后面语文课程的开展奠定了良好的基础，同时也为学生营造出了一种轻松、自在的学习情境。
        （二）合理创建学习小组
        在创建学习小组的过程中，教师应更为深入地融入学生群体，通过分层的方式对学生分组保证每一组别的学生平均实力是相当的。教师可以先行要求学生根据自己的组别进行自主探讨。当学生进行初步探讨之后，教师可以为学生进行深度讲解。而后，教师随机抽取小组上台讲解。在这样的研究性教学模式下，学生将会形成更完整的专业认识，有助于更为有效地投入教学活动中。重视个人评价与集体评价的结合，通过评价促进小组成员互相帮助、互相补充和互相促进。二是重视学习过程评价与学习成果评价的结合，在每次月考结束进行总结的时候，评选优秀学生时，首先要考虑所在的团队是不是优秀团队。在学校的各种福利政策中优先考虑学习成绩优秀，并且在研究性学习发挥了重要作用的学生。这样可以极大地调动他们参与互助和合作学习的积极性，确保小组活动有效的开展。
        （三）倡导多元化的研究学习
        语文研究性学习并不排斥其他学习方式，扩展了学生多元学习的机会和体验，培养和锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，直接指向创新精神和实践能力的培养。与此同时，还应增强学生对社会生活的关心和责任感.曾有学者指出研究性学习的课堂设计要体现出六个方面的内容:有利于学生的思维与联想，有利于对教学重、难点的解决，有利于障碍的预防与诊断，有利于学科间的联系与沟通，有利于联系生产、社会实践，有利于选择和参与教学活动。发挥教师的指导作用与学生的主体地位。研究性学习鼓励学生主动探究，但并不意味教师丧失了作用或担子轻松了。如果没有教师的主导作用，学生的主体性、自主性不能得到有效发挥，所进行的研究性学习始终是停留在表面的。

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（四）利用多媒体辅助研究性教学
由于多媒体技术较为灵活、具象，往往能够更有效地激发学生群体的学习兴趣，促使学生自主地投入课堂学习中。所以利用多媒体技术代替板书，往往能够营造出更符合学生群体需要的课堂氛围。教师可以利用多媒体播放与当前课堂知识有关的音频或者视频，以此丰富、充实课堂，全方位地提升学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以在学生观看完学习视频之后，为学生设计相应的研究性环节，全方位地强化各小组之间的合作，充分展现出研究性教学的重要作用。可以由其他学习小组点评，指出错误或者对当前学习小组的答案进行补充，有效提升学生的学习热情，全方位地加强学习小组之间的互动交流。
结论：总之，研究性学习是新课程理念下的一种重要的学习方式，是提倡学生自主学习、合作学习、探究学习的一种方式良好的研究性学习，能够让学生的学潜力得到极大发挥，学习能力得到很大提高；能够让学生真正成为学习的主人。这正是研究性学习模式追求的核心目标。要实现这一核心目标，我们语文教师任重道远。
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