《续写故事》基于标准的教学设计（第一课时）--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

《续写故事》基于标准的教学设计（第一课时）

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：靳凡玮

[导读] 基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。

河南新密市市直第二小学靳凡玮 452370

        教材来源：教育部审定2018义务教育教科书
        内容来源：小学语文三年级（上册）第四单元
        主    题：预测
        课    时：第1课时，共2课时
        授课对象：三年级学生
        设计者：靳凡玮／新密市市直第二小学
        目标确定的依据：
        1.课程标准相关要求
        基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
        2.学情分析
        学生在前三单元的习作中积累了一定的习作经验，初步感受到了习作的乐趣。学生在老师的引导下能有意识地关注习作时语句的通顺表达，内容的完整，习作表达的能力处于初步养成阶段。在第四单元的学习中，学生能结合一定的情境进行合理的推想。学生学习了改正、增补、删除等修改符号，有初步的应用。学生乐于分享和表达，能在欣赏别人习作的同时表达自己的观点。
        3.教材分析
        《续写故事》选自统编教材三年级上册第四单元，本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，想象接下来会发生什么，把故事写完；第二部分用插图和泡泡提示讲述了故事的前半部分，提示学生是靠故事后面会怎么发展；第三部分提出习作完成后修改、交流的要求，提出小声读有助于发现明显的错误、不影响他人，要求运用学过的修改符号修改有明显错误的内容，还要求与同学交流习作、表达自己的感受。这一部分旨在强化推想的合理性，因此，教师在引导学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。
        其中，教学重点是能根据图文提供的信息推想故事，把故事写完整，并能用学过的修改符号修改有明显错误的地方。教学难点是推想故事的合理性。
        教学目标：
        1.能根据插图、泡泡提示的线索，结合自己的生活实际，推想故事的发展。
        2.能在观察、交流、分享中合理地续写故事。
        评价任务：
        1.认真观察图画，结合自己的生活实际，想象故事接下来会发生什么。
        2.根据自己的推测把故事写完。