《单片机应用技术》课程教学模式改革与创新初探--中国期刊网

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《单片机应用技术》课程教学模式改革与创新初探

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：宋旭升

[导读] 随着电子技术、电气自动化的发展，单片机应用越来越普及，很多中专、技工学校的相关专业也开设了这门课程。

新疆阜康市职业中等专业学校宋旭升 831500

摘要：随着电子技术、电气自动化的发展，单片机应用越来越普及，很多中专、技工学校的相关专业也开设了这门课程。但中专、技工学校《单片机应用技术》的教材课程内容的顺序、教学内容的侧重并不符合中职学生的认知能力和学习能力。传统教学模式对理论基础知识薄弱的中专技工学生来说，接受的信息很难真正地理解，容易使教师的课堂枯燥乏味，不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。为了切实落实“理论够用，技能过硬”的教学指导思想，以增强单片机课堂教学效果、提高学生积极性和创造性为目的，针对“单片机应用技术”课程的特点，从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面对该课程的教学进行初步探讨。
关键词：单片机课堂教学教学改革教学内容教学手段
        一、现阶段课程存在的主要问题
        1.教材方面
        现阶段各个中专、技工学校通用的《单片机应用技术》教材，不同的出版社用各种教学模式编写教材，虽然也有实践性内容，但大多数只是给出纲领性的文字和提示性的图片，而缺乏实际操作方面的内容，一方面使学生学起来存在一定的疑惑，影响了学生的学习积极性，而另一方面也给教师带来了课堂讲解内容的不便。
        2.教师方面
        由于《单片机应用技术》课程综合性较强，要达到理想的教学效果，要求老师必须有扎实的专业知识功底，对计算机电子信息的知识要了如指掌，并且能够生动的给学生讲解出来，这就对教师的素质提出了更高的要求。
        3.学生方面
        《单片机应用技术》是一门专业性很强的、和工作过程结合紧密的一门课程，在学生今后工作岗位中应用性非常强。但是学生普遍反映单片机太抽象、入门难、概念多、指令不易记、设计思路无头绪等问题。因此继续采用传统的教学模式已无法适应中专、技工学校的学生。
        二、培养学生学习兴趣
        在单片机应用技术课堂教学过程中，教师应注重理论与实际应用结合，给学生展示日常可见的洗衣机、冰箱、热水器和空调等家用电器的智能化控制，工业自动化过程的实时控制和数据处理，这些都离不开单片机。所有的控制都由一枚小小的单片机芯片在完成。抽象的教学内容与这些活生生的现实应用实例相结合,给学生一个看得到、听得见、摸得着的学习目标，大大提高了学生学习单片机的兴趣。
        三、教学课程改革
        1.转变教学思想
        传统教学模式在对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力等方面有着制约作用。传统教学模式是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。所以要改变传统的教学模式，学生在实训中记住指令的格式和应用，程序的设计与编程。

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        2.明确教学目标
        教师要提高教学效果，必须制定符合学生实际的项目，其中最基本的一条原则即项目要精练，由浅入深，循序渐进，层层深入，重点让学生掌握单片机的基本输入、输出系统，提高简单程序的编写能力。在一个个实训项目中，实现学生在实践中学习，在实践中提高的目的。
        3.提高教学质量
        （1）改进教学方法
       在《单片机应用技术》课程中，可以通过一系列有机地融入相关的内容项目构成教材、按照项目进行教学.项目教学法打破了传统教学的章节次序，把知识点按照教学需要整合起来，某个项目就可以涉及整本书的内容，也可以包括某个章节的内容，以最精简的方式达到教学效果的最优化。比如，在单个发光二极管闪烁这个项目中，教师只需要讲解MOV指令或者CLR、SETB指令，就可以教会学生怎样控制发光二极管亮灭。再通过教授延时时间的编写方法和程序的循环等指令，就会编出一个完整的闪烁程序。
        通过项目教学，学习过程成为一个师生共同参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
        （2）运用各种教学手段
        单片机应用技术课程信息量大，要在有限的课时内讲深、讲透课程内容,教师备课时可以精心设计讲解内容，制作生动形象的多媒体课件，将相应的实验原理、实验步骤、实验设备和仪器、实验所用到的芯片工作原理和外形通过多媒体技术设计制作出将文字、图形、图像、声音、视频、动画等集于一体的多媒体虚拟实验软件。这样使学生在较短的时间内获得较多的信息量，为教学提供高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。大大提高了实验教学效率，保证了教学效果。
        （3）由卷面评价向过程综合评价转变
        《单片机应用技术》很难用一张试卷来检测学生学习的效果，也不能用分数来评价学生对知识掌握的程度。在教学过程中，建立了一套与课程相适应的综合过程评价体系从多方面、全方位的评价。从学生提出问题到分析问题、解决问题，从小组分工到合作情况，从解决问题到实训成果，每个环节都有相应的考核评价标准。
        结束语
        本文针对“单片机应用技术”课程的特点，从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面进行了教学改革的研究和探索，提出了改善现有课堂教学模式、提高教学质量的一些思考和建议。实践表明，教师在教学过程中边讲理论，边指导学生实践，然后由实践再深化理论，有效提高了课堂教学效果，提高了学生的动手能力和实践技能；同时，充分调动了学生学习单片机的积极性和创造性，为培养学生实践应用能力和创新能力打下坚实基础。
参考文献：
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