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巧用篮球课程多维评价促学生快乐发展

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：柯枫丽

[导读] 篮球课程属于中小学体育与健康课程中的核心课程，不仅适合在校学生群体中开展，还有利于跑跳投运动能力的提高，发展身体素质同时培养团队精神。

浙江省桐乡市屠甸镇完全小学柯枫丽 314500

摘要：篮球课程属于中小学体育与健康课程中的核心课程，不仅适合在校学生群体中开展，还有利于跑跳投运动能力的提高，发展身体素质同时培养团队精神。该文针对当前篮球校本课程的评价体系，通过调查法、文献法和观察法对篮球校本课程评价体系进行分析和研究，促进篮球校本课程走出新道路,加强学生学习的积极性和获得成就感促进学生快乐发展。
关键词：巧用；篮球；评价
        一、前言
        篮球这项体育运动不仅仅能够提高人们的身体素质，另外，还能够活跃人们的思维，提高自身的应变能力。老师在引导学生兴趣方面发挥着十分重要的作用，所以我们需要不断的探索篮球多维评价体系的力量，提高学生学习的积极性和获得成就感来促进学生快乐发展。
        二、篮球校本课程是学校体育教学的重要组成部分
        校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要和学校办学需要进行科学评估，以学校为基地，充分利用各种课程资源开发的形式多样的、满足不同层次学生需要的课程。校本课程占据了学校体育教学的三分之一，是学校体育教学中非常重要的内容。
        三、篮球教学评价中的突出问题
        （一）重篮球教学，轻篮球评价
        在篮球校本课程建设初期，篮球课堂教学大课间篮球练习以及篮球队训练，将篮球校本课程的重点落在了教学上，而篮球校本课程评价被忽视，甚至很多学校并没有建立相对完善的、科学合理的评价体系。
        （二）重学习结果，轻学习过程
        很多学校在篮球校本课程的开发和实施中，过于看重学生的学习结果及比赛结果往往急于求成，而没有重视起学生的学习过程，没有深入去研究获得结果的过程、方式方法、途径和措施到底是否科学合理。这样重结果，轻过程的做法，导致篮球校本课程的开发和实施总是事倍功半，得不到良性的发展。
        （三）重个别人才，轻普遍学生
        校本课程的开发是为了更好的发展篮球项目，为了大多数学生能学好一样体育技能。然而很多学校为了比赛在教学过程中只留意突出的人才，并着重发展，而对于大多数不拔尖的学生得过且过，不做硬性要求。这样重个别轻普遍的做法，会阻碍校本课程的发展，并恶性循环，两极分化。
        四、多维个体评价体系
        （一）建立多维评价体系的目的
        完善篮球校本课程个体评价体系，创建学习态度、学习过程、学习结果、理论知识和特殊评价的多维评价体系。利用评价体系，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向，调控教学进程，激发学习热情，实现教学管理的功能。
        （二）评价策略

        在对学生作出评价时应充分体现全面性和普及性，按照多维度的评价体系，对于学生个体评价的各项指标采取星级评价，最后的总评采用优秀、良好、合格等第，根据各项评价的得星情况排序。特殊贡献评价设在备注栏，区别于前4种评价，特殊评价可直通优秀级别。
        1.学习态度评价
        米卢说过：“态度决定一切”，学习态度的评价能激发学生的学习热情，同时约束学生的不良行为。学习态度评价包括学生课堂上对学习内容，对老师和同伴的态度以及课堂纪律的遵守等来评价。教师平时可以在点名册做一些简单记录，以便需要时查看。评价时采用星级制，共三颗星，完成一项给予一星。
        2.学习过程评价
        过程比结果更重要。有些同学在学习时刻苦认真，但是由于各种原因，导致最后考核发挥失常。如果仅以结果性评价为最终成绩，是不科学不全面的，所以我们需要学习过程的评价。学习过程的评价对于提升教学质量，优化教学方法也有独特的效果。充分发挥学习过程评价能起到积极的效果，诊断教学问题，能给教师提供反馈信息，能引导教师新的教学方向，调控教学进程，并激发学习热情，以实现教学管理的功能。教师在课堂教学中可将班级同学分为若干个小组，挑选出组长，布置练习任务，由组长负责记录组员的练习情况并评价。完成一项给予一星评价，共三星。
        3.学习结果评价
        通过一学期的努力学习，学生也渴望得到一份满意的答卷。在学期结束时进行一次学习结果的评价，对学生来说既是一种鼓励，也是一种督促。学生的学习结果评价可以根据篮球校本课程编排的内容和考核要求作为辅助来进行评价，根据学生的掌握的程度进行星级评价，学生做到一项给予一星，最高为三星。
        4.理论知识的评价
        篮球理论知识主要考察动作技术的讲解和动作技术的名称。可以通过网络平台进行问卷测评。可以通过使用问卷星软件来方便快捷的完成理论知识的测评，并根据测评结果，给予学生星级评价，最高3星。
        5.特殊评价
        对于在篮球课堂中或者篮球比赛中有突出表现，为维护班级做榜样，或为学校争光取得荣誉的同学，视情况给予直升优秀级别，这样既可以给同学们树立学习的榜样，同时也是对该学生付出的肯定，更能激励斗志。
        直通优秀级别的条件：
        1.表现突出，传递正能量，受到教师表扬
        2.在篮球比赛中做出突出贡献的（得分王、篮板王、抢断王）
        3.获得县市级比赛前8名（一、二、三等奖）
        4.获得市级比赛前8名（一、二、三等奖）
        五、多维评价助快乐发展
        1.体现评价的差异性
        人上一百，形形色色，学生不是生产线上统一规格的“标准件”，尊重学生的个体差异，对学生做出综合评价而不仅仅是一个动作决定优劣。让学生看到自己的优势并扬长避短，增强自信心，乐于学习。
       2.突出评价的发展性
        学生的发展需要目标、向导、激励，评价的功能与教育目标一致，体现了“一切为了孩子的发展”的教育理念。学生在有目标有向导有激励的学习过程中才能倍感学习的快乐。
        3.发挥评价的激励性
        如果没有明确的评价体系，准确的观察和资料的收集，怡当的结论都不会达到预期的评价目的。同时，随意的激励是无法对学生起到促进作用的，还可能造成很多学生只能听表扬，不能受批评，认识不到缺点和不足。只有明确的评价，有理有据的评价，才能让学生清楚的认识到自己，并扬长避短，促进长期健康的发展。
参考文献：
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[2]邓志友.霍中阳.小学篮球课异质分组教学实验研究[J].运动，2010（20）
[3]李杰凯.体育教学原理与教学模式，辽宁教育出版社
[4]孙民治.篮球运动高级教程[M].北京，北京人民出版社