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提升高中政治课实效性的探索与实践

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：张月春

[导读] 高中政治课程作为高中教育阶段的必修课程，具有较强的理论性。

江苏省苏州市吴中区木渎金山高级中学张月春 215101

摘要：高中政治课程作为高中教育阶段的必修课程，具有较强的理论性。因此在教学过程当中应要注重理论与实践的有序连接，让政治课程不再是背诵的“空中楼阁”，而是成为可以真正运用到生活实践当中的理论基础。这就要求教师在教学过程中提高课堂教育的实效性，加强学生对于引导，提升学生的学习力。
关键词：高中政治课程实效性学习力
        一、引言
       思想政治课在高中教育的课程体系当中起到建立起学生人格品德的关键作用，提升高中政治课程的教学质量,对落实我国“立德树人”的价值体系起到关键作用。为了达成这样的任务目标，则对学生有着更高的要求，具体落实在知识、学习能力以及价值观的全面提升上。
        二、高中思想政治课堂中学习力的具体措施
        （一）、提升学生的知识结构构建力
        1、引导自主掌握课程框架
        教师在课堂教学中作为知识的传授者占据着主导地位，在课堂上的规划性引导能够帮助学生更好地加强对于学科知识的掌握。老师在授课的过程中可以先向学生勾勒出知识大纲，其中知识细节则作为作业让学生在课后自主填写，教师在批改审查后，再集中问题拿到课堂上进行反馈，或可开放课堂空间给学生进行思考。这种引导措施能够更好地帮助学生自主提炼课文重点，加深对于知识点的理解和掌握，并且学会自主构建政治学科的知识框架，形成自己的学科逻辑链。
        2、实现课程知识的有效对接
        高中阶段的思想政治学科相较于其他人文类课程，有着鲜明的社会时效性，其课程内容会随着社会热点而发生转变。这种课程特性就要求教师应随时关注社会时政内容，并带领学生关注。教师可以利用当下网络信息传输的便利，收集社会热点问题，在每堂课结束前留有一定时间给学生讨论，并收集反馈，让学生能够真切感受到人文学科的教学关怀。比如，针对必修一第一单元讲授货币与商品等问题，就可以以身边的物价为例，安排相应的调查作业，让学生在课后陪同父母一起去超市采购蔬菜等日常消耗品，关注一周内某种蔬菜的价格变化，并结合教材知识点进行分析，实现课本知识与生活的对接。
       （二）、提升学生的自主学习能力
        1、突出学生的主体地位
       学生作为课程的受众，应在教学中予以关注。教师在有能力和条件的情况下，应给予学生一定的人文关怀，在课堂上全方面地给予学生关注.增加课堂当中的互动环节，每节课留有一定的时间给学生讨论，可通过设置开放性的问题引导学生进行思考和讨论，让学生产生课程的主人翁意识，从而提高课程参与度；而对于学科基础较为薄弱的学生，可利用课余时间针对他们在课堂中产生的问题进行集中解答，或从习题入手，集中整合习题中的错误，找到相应薄弱的知识区，可采用先分组讨论再集中解答的方式引导他们进行自主分析。这种方式可以更为直接并且自主地发现和切入学科薄弱知识点，以提高班级的整体教学质量。

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        2、增强课程的情境化程度
        高中时期各学科课程的设置不免要和高考相挂钩，在应试的压力下仅凭老师的讲解和大量做题容易破坏学生的学习兴趣，然而现在的“新课标课程改革”正是要求将学生从这样的局面中解脱出来。教师可在教学过程中增加事实案例的比重，让学生能够感受到思想政治并非仅是教材当中的条框，更是能运用在社会生活当中，与日常紧密结合，具有极强的实用性，这将更能激发学生的求知欲，进行自主探索。比如，在上国际政治关系的相关知识时，可实时更新国际交往中的热点进行讨论分析，从课本出发，让学生自主将课程内容与实际相结合，熟悉出题时的问题设置。
        （三）、提升学生的思维能力
        1、塑造学生的正确价值观
        现阶段，随着互联网资讯的普及，高中生认识社会有了多方面的渠道，这也容易对高中生群体的社会价值观产生消极影响，这时就需要思想政治课程的积极引领作用，通过课程教学带领学生认识、了解社会；了解我国政治、经济、文化等各方面的主流方针政策。以文化为例，教师可在课堂上引导学生辨析当下社会的文化多元化现象，从文化多元化的积极和消极影响两方面举出案例，并在分析现象后，从课本知识和国家提出的社会主义文化建设方法中找寻建设健康和谐的文化环境的方式，让学生能够能加深刻地从公民层面领会国家制度。提高学生对所处社会环境的认识程度，引导其建立正确的价值观念。
        2、提高学生的逻辑思维
        高中思想政治课程作为一门具有较强逻辑性的人文社会类课程，其目的之一，是要培养学生拥有思辨能力，因此，在课堂上除了需要传授知识以外，更需要带领学生去分析问题，去引导学生自主推倒结论的产生过程。例如高中政治必修三中关于哲学部分学习，不论是马克思主义哲学还是中国特色社会主义理论体系都有着很强的逻辑思维链条，都是在不同阶段的社会实践中总结出的理论精华，以“实践是检验真理的唯一标准”为例，老师可以在课堂中向学生讲解此条理论的产生过程，了解结论的整个过程，再让学生结合生活实践举出案例予以证明，使得各个知识点间有着紧密的推导体系。这既能帮助学生梳理思维，又能够锻炼他们的逻辑思考能力，引导学生去自主理清知识的内在思路，让他们更进一步地去理解、思考问题。
        三、结语
        当下高中政治课程在学科设置中的重要地位要求提升政治课程的课程实效性。教师在教学过程中，可通过引导学生自主构建学科知识框架、布置线下实践活动，让学生感受到知识点和日常生活相连接的方式提高学生对于课本知识的认识；通过问题情境以及增强师生间的交流互动等方式引导学生自主去学习和思考问题，培养他们的思维能力；通过生活实践案例分析以及教学中将立论与实践相结合的方式帮助学生构建起正确三观。通过这三方面的努力，全面培养并提高高中生在课程当中的学习力，从而落实提升课程实效性的要求。
参考文献：
[1]霍登煌,郭霄鹏,李抗.提升高中思想政治课教学实效性的思考[J].淮南职业技术学院学报,2019,19(06):37-40.
[2]魏兵.高校“概论”课教学实效性探究——以“概论”课与高中政治课衔接为视角[J].太原城市职业技术学院学报,2016(11):67-68.