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运用信息技术手段构建小学语文高效课堂李德强

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李德强

[导读] 由于信息技术对课堂教学具有良好的辅助作用，越来越多的教师将其运用于教学实践当中，希望借助其科技优势实现高效课堂的构建。

南昌市红谷滩新区第一小学李德强 330038

摘要：由于信息技术对课堂教学具有良好的辅助作用，越来越多的教师将其运用于教学实践当中，希望借助其科技优势实现高效课堂的构建。语文是一门重要的基础课程，学好语文不仅能提升语文素养，而且还有助于其他课程的学习，所以，构建语文高效课堂至关重要。基于此，本文就运用信息技术手段构建小学语文高效课堂展开了分析与探讨，旨在提高小学语文教学效率，促进学生全面发展。
关键词：信息技术；小学语文；高效课堂
        前言：小学阶段是培养学生语文兴趣，奠定学习基础的黄金时期，此时，教师通过创新教育构建高效课堂是极其重要的。在新课改不断深入的背景下，小学语文教学与以往相比发生了很大改变，教学质量也有一定程度的提高，但距离理想预期仍存在一定差距，尤其在运用信息技术辅助教学方面，还有很大的提高空间。下面，笔者就结合教学实践，谈一谈自身在运用信息技术方面的一些建议，希望在激发学生语文兴趣及构建高效课堂方面能够起到一定的借鉴作用。
        一、分析当前小学语文中教学中的主要问题
        （一）语文课堂的活跃度不够
        分析当前小学语文的教学现状，我们不难发现大部分课堂时间，都用在教师讲解语文基础知识上，而学生自主思考和探究的时间明显不足，课堂气氛不够活跃，师生之间也缺少有效互动。这是由于部分教师受到传统观念的影响，仍旧将自己置于教学的中心位置，未能将教学与学生的发展需求结合起来，在课堂教学的过程中，教师和学生、学生和学生之间几乎没有交流互动，从表面上看，课堂秩序井然良好，教学活动顺利进行，但这样的学习氛围对于活泼好动的小学生来说是相当乏味枯燥的。注意力难以长时间集中的小学生，在枯燥的氛围中，他们根本无法体会到语文学习的乐趣，很多时候从表面上看，学生好象在认真听课，但实际上，他们的注意力和思维已经远离了教师的讲解，这对学习产生了极为不利的影响，加大了小学语文高效课堂的构建难度。
        （二）课堂教学模式相对单一
        灵活多样的教学模式是构建高效课堂的重要手段[1]。但是，在当前的小学语文教学实践中，应试教育的影响仍旧存在,部分语文教师在开展教学时，仍然是以变相灌输为主，将学生当成一台记忆机器，只要能接收教师传输的知识就行，而忽视了学生对于知识的理解、消化和运用。长此以往，学生对于知识的掌握只能停留于表层，并对教师形成过度依赖。新课改要求学生在掌握语文基础知识的同时，提高自主学习能力和解决问题能力，这是单一教学模式无法实现的。
        （三）学生的积极性有待提高
        小学阶段是培养学生学习兴趣和学习态度等综合素质的关键时期，语文知识的综合性较强，正是培养学生综合素质的重要载体。小学生在学习语文知识时，通常会感到一定难度，很难自行发现语文学习的魅力，在短时间内无法获得良好的学习效果，从面打击学生的自信心，影响到他们的学习积极性，甚至导致个别学生产生厌学情绪。

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        二、运用信息技术构建小学语文高效课堂的策略
        （一）提升教师实际运用信息技术的水平
        教师运用信息技术的水平和专业能力是构建小学语文高效课堂的关键因素[2]。目前部分老教师的综合能力不足，思想观念相对落后,他们对传统教学模式的弊端与合理运用信息技术的重要性认识不足，在实践中没有积极运用信息技术进行创新。同时，还有部分教师没能与时俱进，自身的信息技术水平过低，虽然他们认识到信息技术的优势与辅助价值，但受到自身能力的制约，在其运用中不仅难以发挥信息技术的优势，而且还对语文教学带来不利影响。为了能够充分发挥信息技术的辅助优势，通过合理运用实现小学语文高效课堂的构建。因此，教师应该不断提高自身的信息技术应用水平，更新思想观念，正确认识信息技术，并通过不断的学习和交流，提高自已在运用信息技术方面的能力，从而通过合理运用激发学生的学习兴趣和学习热情,促进小学语文高效课堂的构建。
        （二）运用信息技术创设生动的教学情境
        运用信息技术创设教学情境能带给学生身临其境般的感觉，有效激发其探究兴趣。众所周知，兴趣是最强的学习动力，也是高效课堂的构建前提[3]。因此，运用信息技术的首要目的就是借助其声音和图像的优势，激发学生的学习兴趣。信息技术能将课本的内容形象、生动的再现出来,从而吸引学生的注意力，调动其主观能动性，使其能在更好的理解语文知识的同时，实现综合能力的提升。例如，在教学《开国大典》时，由于场面宏大，又与学生的生活存在距离，为了能让学生更好的理解作品，中“迎风招展、肃立、汇集、四面八方、排山倒海”等场面的描写，教师就应该运用信息技术创设教学情境，通过视频、图片和文字等多种方式，将开国大典这些场面生动、形象、直观的再现出来，从而营造出身临其境的感受，这样既能营造活跃的课堂氛围，促使教学形式的多样化，又能激发学生的探究兴趣，帮助他们更好的理解所学内容，积累写作素材，促进小学语文高效课堂的构建。
        （三）运用信息技术有效教学重点和难点
        任何课程都有其重点和难点，小学语文也是如此，突破这些重难点问题能够有效的促进学生的思维发展，提高他们的理解能力和语文知识的掌握程度。以往教师用黑板和口述的方式很难实现重难点的突破，而运用信息技术具有的优势则可以轻松实现。教师将学习重难点标注出来，利用视频和图片的结合，帮助学生更好的理解重难点内容。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师应该运用信息技术帮助学生理解圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，引发他们对历史、战争、和平与未来的深层思考,从而激发学生的爱国热情和勿忘国耻的情感，增强其振兴中华的使命感与责任感。
        结论：综上所述，合理运用信息技术是构建小学语文高效课堂的重要手段，教师应深挖其在辅助教学方面的价值，通过合理运用，增强教学的趣味性和有效性，帮助学生更好的理解和掌握所学内容，并在参与学习活动的过程中，获得快乐，从而化被动学习为主动探究，促使小学语文高效课堂得以构建。
参考文献：
[1]张江明.基于信息技术的小学语文高效课堂的构建原则[J].科学咨询(科技?管理),2020(06):226.
[2]吴小燕.运用信息技术手段，构建小学语文高效课堂[J].学周刊,2019(32):143.
[3]程丽薪.信息技术背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询(科技?管理),2019(09):125.