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基于课程改革下的小学数学高效课堂构建策略

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李红燕

[导读] 在小学数学教学当中，教师除了应该帮助学生掌握基本的运算能力外，还应该使其养成良好的学习习惯，形成数学学习的思维方法，促进其核心素养的提升。

广西崇左市龙州县龙州镇新华中心小学李红燕 532400

【摘要】在小学数学教学当中，教师除了应该帮助学生掌握基本的运算能力外,还应该使其养成良好的学习习惯，形成数学学习的思维方法，促进其核心素养的提升。尤其是在新课改背景下，对于教师的教学能力也提出了更高的要求，教师应该顺应教育发展的潮流，促进教学效率与学生学习效率的提升，致力于高效课堂的构建，促进小学数学教学与学习效率的提升，满足学生的全面发展需求。
关键词：课程改革；小学数学；高效课堂
        一、高效课堂的基本概念
        高效课堂是指具有较高效果与效率的课堂，尤其是在教学任务的完成和相关教学目标的实现当中，教师能够利用最少的资源获得最大的效益。高效课堂主要包含了效率的最大化和效益的最优化。其中效率最大化主要针对学业负担和课堂容量而言；而效益最优化主要针对学习能力、兴趣培养和思维训练而言。在高效课堂当中，除了应该帮助学生掌握丰富的知识外，还应该促进其情感态度和价值观的树立，充分尊重学生的主体地位，真正实现教学相长[1]。教师应该尽可能少的占用课堂时间，留出足够的时间用于学生的自主学习和合作学习，增强其探究能力，促进其思维发展。
        二、小学数学课堂教学中存在的问题
        灌输式教学方法在小学数学课堂中十分常见，教师与学生之间的互动交流较少，不利于其学习效率的提升。学生往往是通过死记硬背的方式学习知识，导致其思维僵化，而且对知识的应用缺乏灵活性.在封闭式教育当中，学生展示自我的空间较小，导致学生在学习中失去动力。受到传统应试教育的影响，学生的学习往往旨在提高学习成绩，教师也未能针对其能力、思维等制定针对性教学计划，理论与实践的衔接性不足，导致学生的实践操作能力较差。单一化的教学方法，导致学生在学习中失去学习兴趣。
       三、新课改背景下小学数学高效课堂的构建策略
        （一）创设教学情境
        情境教学法的先进性受到广大教师的欢迎，是促进教学改革的有效途径。由于数学学科当中涉及较多的抽象性与逻辑性问题，小学生由于心理尚未成熟，因此在学习中会遇到较大的难度，这就需要教师能够深入分析小学生的认知发展规律，明确其学习需求，保障教学情境的适用性。通过教学情境的创设，能够引导学生在熟知的情境当中感知数学知识，为其带来丰富的认知体验与情感体验，消除学生在学习中的陌生感和疏离感，提升课堂教学与学习效率。此外，还应该重视教学情境的趣味性，激发学生对数学知识的好奇心，增强其自主探索的动力。
       （二）引导自主探究
        良好的学习习惯应该从小养成，在小学数学课堂教学当中，教师应引导学生的自主探究，使其通过自身努力获取对数学的深刻认知。这就需要教师能够为学生的学习营造良好的氛围，激发其自主学习的热情。在传统教学模式下，教师往往扮演一个严肃的权威者形象，给学生以不可靠近的感觉，导致学生与教师疏离。为此，教师应该构建和谐、平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，使其沉浸在课堂学习氛围当中开展自主探究，构建高效课堂。

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为了促进学生的思维发展，教师应该鼓励学生针对不同问题提出自己的见解与想法，引导学生针对权威进行批判性质疑，通过自主探索发现知识的本质与规律。
       （三）开展合作学习
        小学数学高效课堂的构建，不仅需要学生的自主学习，更重要的是促进其合作学习，满足学生的学习与成长需求。尤其是在现代化社会的发展当中，团结合作能力也是衡量人才的重要指标。这就需要教师能够对学生进行合理分组，使其在小组内部针对学习问题进行讨论交流，在思想碰撞当中激发灵感、拓展思维，促进学习效率的提升。在分组的过程中，教师应该对学生的学习能力与兴趣爱好、性格特点等进行综合分析，保障小组内部的层次性与小组之间的均衡性，在合作当中达到最佳学习效果。教师要为每一个小组分派学习任务，同时明确不同成员之间的职责，使每一个学生在小组任务的完成当中都能展示自我、提高自我。在小组讨论的过程当中，教师应该加强引导，防止讨论的方向出现偏差。教师要意识到学生的主体地位，自己扮演一个引导者的角色，给予学生更多的自由探讨空间。
       （四）加强问题引导
        通过设置层次性问题，能够实现对教学课堂的系统化管理，保障教学工作有条不紊地实施，同时能够激发学生的创新性思维，使其在独立思考当中加深对知识的记忆与理解。教师除了应该重视问题的层次性，促进学生逻辑思维能力的提升外，还应该增强问题的趣味性，激发学生探索未知世界的好奇心。这就需要教师能够对教学内容进行重新整合，明确教学的重点与难点，为学生创设丰富的问题情境，在问题的发现、分析和解决当中增强学习能力。在设置问题的过程当中，教师应该确保其符合学生的认知水平，不能由于问题难度过低导致学生的学习动力不足，也要防止问题难度过大导致学生的自信心受到打击。
       （五）结合生活实际
        数学知识来源于生活，同时也要应用于生活。受到传统应试教育理念的影响，教师在教学中忽略了学生实践操作能力的培养，导致教学效率低下。在新课改背景下，教师应该重视理论教学与实践教学的结合，通过学生熟悉的生活事物引入教学。在实践活动当中，学生能够真正认识到数学知识与生活实际的内在联系，消除在课堂学习中产生的疏离感，意识到生活处处有数学。在生活化教学当中，学生再也不会认为数学知识枯燥乏味，而是在解决实际问题当中获得乐趣，促进其求知欲望的增强.这就需要教师能够对生活中的多种教学资源进行有效整合，并应用于课堂当中，同时通过多类型实践活动的举办，营造良好的数学学习氛围，帮助学生形成良好的数学学习态度。这对于教师的课堂设计能力也提出了更高的要求，生活化内容应该紧密贴合教学内容，实现知识概念的渗透。
        结束语：综上所述，小学数学高效课堂的构建，能够促进教学效率与学习效率的提升，是实现教学相长的关键途径。同时，也能够帮助学生快速进入到学习状态当中，增强其数学综合素养。为此，教师应该对小学生的身心发展特点进行分析，同时结合教学实际内容，逐渐消除教学过程中存在的问题，构建小学数学高效课堂，深入分析新课改的相关规定与要求，增强学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]刘传琳.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019(19):142.
[2]陈晓霞.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂研究[J].课程教育研究，2019(16):55.