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小学语文作文指导探究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：阮园莉

[导读] 新课改背景下，教师开展小学语文学科教学更加重视对学生听、说、读、写能力的培养，其中写作教学是语文教学的重难点内容。

江西省井冈山市厦坪小学阮园莉 343600

摘要：新课改背景下，教师开展小学语文学科教学更加重视对学生听、说、读、写能力的培养，其中写作教学是语文教学的重难点内容。本文对小学语文写作指导中学生观察能力的培养和阅读能力的培养进行了探讨。
关键词：观察能力；阅读能力；作文指导
        一、引言
        小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段，学生的创新思维逐步形成，，学生的个性发展越来越鲜明,学生的成长需求越来越大。小学语文教师只有时刻关注学生的成长需求，并针对性地制定教学目标，重视作文指导，才能够在教会学生语文基础知识的同时，帮助学生进行写作素材的积累，有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。并且只有这样，才能够为学生的未来学习与生活打好基础。现阶段，在小学语文作文指导过程中，很多教师依然在使用传统的指导方法，指导重点依然集中在学生的写作技巧和作文结构方面。这样的指导方法存在着一个非常明显的弊端，就是无法有效培养学生的创新思维，对学生的个性化发展产生了限制。从学生角度来分析，就是学生的思维会被限定，写作水平的提升难度也会逐渐加大。因而，教师需要从更多方面入手，强化小学语文作文指导效果。
        二、在小学语文写作指导中注重对学生观察能力的培养
        写作能力的培养是小学语文教学中的重要内容，想要学生写作能力得到提升，就需要从培养学生观察能力入手。
        （一）注重对学生观察能力培养的必要性
        一方面，是否具有写作兴趣直接关系到学生写作习惯的养成和写作能力的提升，但是在小学阶段，学生认知能力、思维能力发展还不够健全，仅凭借自身思维无法意识到写作的兴趣所在，这时就需要教师从旁进行引导，激发学生的写作兴趣.而在实际教学中注重对学生观察能力进行培养,可以指导学生通过观察生活获知更多信息，尤其是学生从实际生活中发现的一些有趣事物、现象，可以吸引学生注意力，并且充分满足小学生的好奇心。另一方面，小学阶段的学生尽管认知还不够成熟，但是好奇心浓厚、喜爱新鲜事物等，使学生在面对一些新奇事物时可以进行天马行空的想象，并在此基础上进行创造。如果可以对学生这些天性进行有效利用，对学生写作能力培养也将会起到事半功倍的作用。实际教学中，教师可以通过对学生观察能力的培养，激发学生充分发挥想象力和创造力，并且引导学生将想象的画面用文字表达出来。如让学生观察日常生活中常见的牵牛花，很多学生就会认为牵牛花与喇叭非常相似，这时候教师就可以让学生从不同的角度对牵牛花进行观察，学生就会在脑海里联系实际，并参照相似图像给出像裙子、帽子、漏斗等答案，在这一过程中学生想象力得到充分发挥，将这些内容引入到文章写作中，可以让文章更加生动和有趣。
        （二）培养观察能力时要指导学生把握观察重点
       语文教学中为使学生能够更好地把握观察重点，就需要教师在日常教学中注意对学生进行引导。

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为了让学生更容易理解,教师可以利用日常生活中比较常见的水果、器具，让学生在相类似的事物中找到突出性的特点，并用生动形象的语言进行描述，让学生可以透过文字联想到具体画面，如“洁白的雪花”“红彤彤的苹果”“嫩绿的小草”，通过这些描绘，学生脑海里可以出现非常形象的雪花、苹果和小草形象。为进一步提高教学效果，教师也可以结合学生身心发展规律，采用贴合学生个性特征的游戏教学法、合作教学法，让其中一个学生对相似事物进行描述，而其他的学生则进行竞猜，在整个游戏过程中可以教会学生如何在观察中对重点内容进行准确区分，并且让学生意识到自己没有猜对是因为自己没有找到准确的观察点，没有用更加准确的词汇进行描述，随着观察练习的不断增多，学生的观察敏锐性也会不断提升，在实际观察事物时也能够更加快速和准确地抓住事物的关键点，并在实际写作中进行有效应用，学生写作能力也会得到明显提升。
        三、在小学语文作文指导中注重对学生阅读能力的培养
        阅读对于写作有着十分重要的作用，学生在阅读中可以学习到如何将生活中的所见所闻、所思所感写到作文中，也可以向其他作者学习如何利用文字来抒发某些含蓄的情感。
        （一）注重对学生阅读能力培养的必要性
        学生通过阅读可以学到更多知识，积累更多写作素材。现阶段小学生写作过程中出现的内容空洞问题，究其原因主要是因为学生写作素材积累不够，并且小学语文书本中所蕴涵的知识内容有限，还需要教师结合学生实际情况，对课外教学资源进行优化整合，让学生获得更多观察和体验机会，并从阅读中掌握更多文章修辞手法，相应观察能力和写作能力也会得到进一步锻炼和培养。学生课外读物有很多，类型也比较齐全，如果读物内容过于深奥，学生阅读起来只会感觉到吃力和乏味。这就需要教师结合学生发展特性和实际阅读需求，对课外读物进行科学、合理的选择，然后让学生根据自身兴趣进行选择性阅读，在阅读过程中学生可以透过文章描述内容观察到很多事物和现象，其阅读能力、观察能力、写作能力也都会得到进一步发展。
        （二）培养阅读能力时的方法途径
        阅读主要有两种形式：一种是有声阅读，一种是默读。在遇到精彩句子段落的时候，教师可以让学生通过有声阅读的方式享受文字带来的愉悦；在遇到需要学生深入思考分析才能理解的段落时，教师就可以让学生通过默读的方式进行段落含义的理解与思考。其次，教师还可以提前挑选一些范文，将其推荐给学生。例如，当学生刚开始学写作文的时候，经常出现无从下手的问题。此时，教师就可以为学生准备一些优质范文，让学生通过模仿掌握作文的写作技巧。这样的指导效果远胜于直接讲述写作技巧。需要注意的是，优质范文的推荐，必须要注意范文内容、范文结构等方面的多样化，防止学生出现思维定式。
        四、结束语
        综上所述，在小学语文作文指导过程中，培养学生的观察能力和阅读能力对于提高写作水平具有十分重要的意义。只有这样才能有效强化小学语文作文指导效果，使学生写作能力得到有效提升。
参考文献
[1]卢宗起.小学语文作文指导教学反思及措施[J].学周刊，2018（5）：132.
[2]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（11）：125.