贵州省黔西南州望谟县桑郎镇中心小学 黄家媚 552304
摘要：小学时期是培养学生识字能力的重要阶段。小学生的识字基础与识字能力，对其以后的语文阅读与写作都有重要的影响。学习兴趣是一个人认识世界、渴望获得文化科学知识的意向。学生只有对所学知识产生兴趣，才会对学习产生积极性和坚定性。识字教学历来被认为是枯燥乏味的，教者累，学者也累。因此，小学语文教师应通过多种多样的教学方式来不断的提高学生对汉字的学习兴趣。
关键词：小学语文；识字教学；趣味识字；教学方法
识字教学是小学语文教学的初始阶段，每位小学生在进入小学阶段后，首先要进行的语文学习便是识字。识字是语文学习的基础，只有认识了足够多的汉字，学生才能进行阅读、写作等。因此，在教学的过程中教师应该以学生的兴趣为引导方向，在汉字知识的学习过程中不断的提高学生的对汉字字形的好奇心，在激发学生兴趣的时候达到汉字学习的学习目标，帮助学生能够以一种更为生动形象的方式学习汉字。
一、趣味识字教学的含义
在小学低年级的语文教学过程中，识字一直都是重要的一个环节。它需要学生在教师的带领下能够不断的学习、记忆新的汉字，为以后语文知识的深入学习以及其他学科的学习都奠定了一定的基础。汉字是语言类学科教学中的重要部分，因此，在小学语文的识字过程中应该不断的对其教学模式进行创新。识字教学模式的不断创新也有利于学生对识字学习兴趣的提高。趣味识字教学法也是识字教学模式创新下的一种新型教学模式，它在提高学生对汉字学生兴趣的基础上帮助教师不断的展开识字教学进程。
二、趣味识字教学的优势
在传统的识字教学过程中，学习汉字的过程往往是非常枯燥乏味的。而趣味识字教学法的主要目标就是在识字教学的过程中增强课堂学习兴趣，让学生在一个轻松欢快的就学习环境中进行学习。通过教学环境的不断改善能够帮助学生更好的记忆汉字的字形，通过教师的帮助理解汉字的含义，在多方面措施的帮助下不断的提高小学语文识字的学习效率。汉字教学也是小学新课标下的主要教学目标，通过趣味识字的教学措施在学生掌握更多词汇量的同时使课堂教学的效率不断提高。
三、趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略
（一）加强师生互动创新识字教学模式
传统的识字教学模式是教师单方面地讲解生字、生词，传授识字技巧的教学过程。在这种教学模式下，枯燥无味的教学内容让学生没有学习兴趣、注意力不集中，无法真正地运用记忆力来认识汉字、理解汉字。在教育改革的推进下，教师需要创新识字教学模式，结合小学生的学习特点与性格特点，改进教学模式，以适应学生在小学阶段的识字需求。教师要改变传统的单向教学，加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，提高学生的参与度与活跃度，让每位学生都能够参与到识字教学中。加强师生互动，不仅要提高教师的互动积极性，还要提高学生的互动积极性。在传统的教学模式中，学生只是被动的信息接收者，导致学生可能在早期习惯性地处于被动的学习状态，没有与教师进行互动的意识。因此，在识字教学的过程中，教师要提高对学生的关注度，培养学生的互动习惯，营造一种互动的教学氛围。
（二）精心设计识字教学方式激发学生识字兴趣
在对汉字教学过程的设计上，教师应该不断的丰富学习过程的趣味性，让学生在汉字学习的过程中不断的掌握学习技巧并增强对汉字知识的兴趣度，因此，教学环节的设置应该紧密围绕“趣味性”展开。因此在识字教学过程中教师也要根据本班的实际情况，充分尊重学生的学习兴趣，在课堂上保障学生的主体地位，去策划出具有趣味性的实质模式，从而增强课堂上识字教学的有效性。
目前，教师可以去借助一些课堂活动，比如：猜字谜、编歌谣等手段来进行趣味识字的教学。比如，“蒜：二小二小，头上长草”:“美：羊字没尾巴，大字在底下”。教师利用汉字的结构特点与朗朗上口的识字口诀，既提高了学生识字的趣味性，又结合汉字的规律增强了学生对汉字的理解和记忆。
教师也可以在比赛的过程中去引入识字教学，在吸引学生进行识字学习的同时，还可以让学生通过竞赛学会了更多的知识，并且对识字途径也进一步开阔，促进识字教学的教学质量提升。例如，笔者还用多媒体设计了一些过关游戏，如“青蛙过河”，学生读对一个字，“青蛙”便可以前进一步；“摘棉花”，把带有字的“棉花”放进标有不同部首的篮子里，这些活动可以大大激发学生的学习兴趣。笔者还把学生分成不同的小组开展合作学习，让组与组之间形成竞争，同时采用激励手段，及时肯定学生的成绩。合作与竞争不仅激发了学生的好胜心，而且为学生掌握知识提供了新的途径。一般说来，在不开展合作学习的课堂上，学生的知识来源大体是教科书提供的知识、教师个人的知识、师生互动所产生的知识三种，而在合作学习的课堂上，学生的知识除了来源于以上三种途径外，还可从从生生互动中获取。
（三）结合生活拓展识字教学情境
知识来源于生活，语文教学与生活实践有着紧密的联系。汉字的历史十分悠久，很多汉字其实都是从生活中演变而来的，形成了音、形、义统一的特点。课堂教学时间是有限的，让学生在这么短的时间内认识、理解、记忆汉字是困难的，怎么让学生记住汉字的读音、字形、笔画，加强对汉字的理解呢？教师在识字教学的过程中，可结合学生的生活实际来进行教学，将生活中的事物和现象与文字联系起来。
例如，在让学生认识与理解“月”这个字时，教师可以告诉学生“月”的甲骨文像一弯明月，并配合月亮的照片，然后让学生联想天上的月亮，这样就能加深学生对“月”字的记忆，同时增强对“月”字字义的理解。
四、结束语
综上所述，识字教学是小学语文教学中最为基础也极为重要的一部分,让枯燥乏味的识字教学变得生动有趣、激发学生的学习兴趣、营造良好的识字氛围是教育改革对教师的新要求。小学语文教师应该创新识字教学形式，针对小学生的性格特点与识字基础不断丰富和改进教学方式，从而提升小学生的识字兴趣，提高识字教学的有效性。
参考文献：
[1]吴珺.漫谈趣味识字快乐多[J].中国校外教育，2019(11).
[2]李玉芳.谈如何践行趣味识字教学、提高小学语文教学质量[J].才智，2019(20).