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小学低年级语文阅读教学的探究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：段文芬

[导读] 小学阶段是提升语言运用水平的关键时期，而语言能力的发展与阅读教学息息相关，所以要立足于语言运用的思维来实施阅读教学，尤其是在低年级的教学中，教师更要活用教材资源，采取以学生为本和循序渐进的方式来强化阅读教学中学生的语言运用水平。

云南省昌宁思源实验学校段文芬 678100

【摘要】小学阶段是提升语言运用水平的关键时期，而语言能力的发展与阅读教学息息相关，所以要立足于语言运用的思维来实施阅读教学，尤其是在低年级的教学中，教师更要活用教材资源，采取以学生为本和循序渐进的方式来强化阅读教学中学生的语言运用水平。
关键词：小学低年级；语文；阅读教学
        小学语文不仅侧重对学生读与写的能力培养，还指导学生在语文的长期影响中提炼关键内容,锻炼学生阅读、理解文章的能力，同时为其他学科的学习夯实基础。因此，教师应转变传统教学方式，将注意力从分数上转移，重点加强对学生阅读能力的培养，提升语文教学的课堂效率。
        一、小学低年级语文阅读教学的现状
       （一）理解能力差
        理解能力同样会关系到学生的阅读能力。调查发现，先让学生自己阅读，然后讨论，最后轮流说出自己的理解。大多数学生可以完整地将内容复述出来，但是能够真正地将文章的思想表达出来的还是非常少的，因此也就导致了文章的阅读变得非常生硬，理解能力得不到提升，学习起来也会非常吃力，进而学生就逐渐失去了学习的信心。
        （二）读阅读没有兴趣
        大多数小学生对于课外阅读的自主性是比较差的，他们觉得学习的任务就是将老师布置的作业完成即可。因此只有在催促下才会去做一些额外的阅读作业，所以阅读兴趣的培养是一个非常令人堪忧的问题。
       （三）教学单一
        目前的语文教学以应试教育为基础，一般情况下会在课堂中设置随堂测验和听写默写等内容，挤占了学生阅读文章的时间，抑制其阅读能力的强化，影响其提升自主阅读能力和自身修养。
       二、提高小学低年级语文阅读教学的策略
        （一）灵活运用教材资源
        就实际的情况而言，教材中的文章都经过了专家的严格把关，在内容以及体裁方面都具有代表性，而且与小学生的认知较为契合，所以说教材是非常关键的语言训练资源。在语言练习中，要紧抓教材文章中的字词句段，以这些元素为出发点，设计适宜的练习方法，尽量让学生在文本情景中感知到语言运用的方式，逐渐形成可靠的语感，再进行单独变换应用。另外教材中往往会有相关的彩图，不仅充满趣味性，也是对于文章内容的说明和表达,所以教师在语言运用的教学中,要带领学生观察并且陈述插图内容,这会强化学生对于文章语言的正确理
        （二）引导学生自主解决问题
        学生阅读能力的培养实质上需要在发现问题的基础上锻炼分析、解决问题的能力。教师应将学生设为课堂主体，在学生自主阅读的过程中给出正确的指导，使其自主阅读能力得到提升。当学生按照教师预设的问题进行初步阅读之后，将学生分成若干个学习小组，按照小组的形式集中讨论，对预设的问题开展开放式的研究。

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或者引导学生对阅读时的问题进行自主解读，锻炼其发现问题、解决问题的能力。同时有助于学生在问答中巩固对文章的理解，强化自身的自信心与阅读兴趣。通过小组讨论的形式解决问题，有助于学生之间相互交流意见和阅读体验，使他们的观点相互碰撞，充分感受文章的多视角、多维度。
      （三）强化阅读教学的趣味性
        对于小学生来说兴趣是最好的老师，小学的阅读理解教学一定要根据学生的年龄阶段，选择适合他们的阅读内容。如果可以，最好选择一些童话类、趣味中带有哲理的文章，这也是为了契合小学生的心智规律。小学生对于语言的掌握与运用必须以理解为前提，但是理解必须基于趣味性与情景化的体验，所以必须适当地增强阅读环节的趣味性。一是利用情景演绎的方法，通过演绎的方式不仅可以活跃课堂教学氛围，增加阅读教学的趣味性，而且可以激发学生对语言文字的创造力和想象力。二是鼓励学生陈述文章中的故事情节，或者是改写和扩展故事情节，以此来培养学生的想象能力和创造力。对于学生用词不当或者表述不清的情况要进行规范，尽量以阅读能力的提升为前提来强化学生的语言运用能力，达到最佳的阅读教学价值。
       （四）培养学生阅读习惯
        在平时的语文教学中，教师可以培养学生的阅读习惯，改进传统阅读方法中的不足，鼓励学生养成良好的自主阅读方法。经过大量小学语文的教学实践可发现，学生语文成绩与作文水平、阅读能力密切相关。喜欢在课外时间大量阅读文章的学生，语文成绩很高，原因是丰富的课外阅读使学生拥有广阔的认知能力、知识储备，当他们预习和听课时，会比其他学生学得更快，知识接收得更有效率。小学阶段的语文学习是奠定基础的重要环节，若想从根本上提升学生的学习质量，建议其保持一定的阅读量，但是一般课堂中很难达到标准。要求教师将小学生的课外阅读作为教学内容的重要部分予以重视，鼓励学生养成多读书、读好书的习惯。同时，教师需要与家长沟通交流，使学生家长充分理解课外阅读的重要性，培养学生课外阅读习惯，教师需要联合家长积极引导、督促学生完成课外阅读，鼓励学生与父母进行“亲子共读”，将家庭活动与阅读行动相结合。
       （五）将阅读与写作相结合
        阅读是写作的基础，写作又促进阅读理解，把阅读和写作结合巧妙地结合起来，这是语言运用的重要手段。低年级学生的认知较为有限，掌握的词汇量较少，但在阅读时候可以积累很多优美的词汇和好词好句，在写作时可以直接使用；而写作的不断进步，又促进学生对阅读的热爱，因此说读写结合是小学低年级语文非常高效的语言教学策略。在阅读教学中教师可以引导学生找出自己喜欢的语句，并且仿写几句分享给大家，让大家欣赏点评。在课堂学习教材文章之后，就鼓励学生仿写简单的句子或者段落，并且融合学生的生活体验，保障学生深入理解并且灵活应用文章中的字词句，能够借助于新知识来表达自己的所思所想。
        总结：阅读教学是低年级语文教学的关键环节，这是因为阅读环节与学生的语言运用能力息息相关。合理的阅读引导可以有效提高小学生的语文综合素养，小学阶段的学习重在养成良好的学习习惯，打下坚实基础。教师可以充分利用教学资源，为学生创设良好的阅读环境，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]王莲英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊,2020(24):48-49.
[2]万吉元.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].贵州教育,2020(14):46.
[3]薛海霞.小学低年级语文阅读教学研究——基于语言运用视角[J].课程教育研究,2020(23):70-71.