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基于情景教学的初中英语教学模式探讨

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：张瑾

[导读] 情景教学是指教师通过虚构再现和模拟事物发生的过程、发展的环境等方式促使学生更好理解教学内容的教学方法,这是一种经过实践证明能够保持学生英语学习热情、激发学生学习兴趣的教学手段，对于改善教学质量有显著作用。

攀枝花市花城外国语学校张瑾 617000

摘要:情景教学是指教师通过虚构再现和模拟事物发生的过程、发展的环境等方式促使学生更好理解教学内容的教学方法,这是一种经过实践证明能够保持学生英语学习热情、激发学生学习兴趣的教学手段，对于改善教学质量有显著作用。本文通过对初中英语学科特点的研究，从表演情景、多媒体情景以及生活情景这几个方面就情景教学在英语课堂上的具体应用策略展开探讨。
关键词：情景教学；初中；英语
        前言：就目前初中英语教学情况来看，整体状况并不乐观，由于缺少良好的语言环境，加上思维负迁移作用等各方面因素，初中学生在英语学习过程中普遍感到吃力，学习效果不理想。此外，部分教师在“升学率”的指挥棒下，仍然采取灌输式教学方式，将书本上的知识提供给学生，要求学生机械、反复的记忆，不仅让学生学习效果大打折扣，而且使其丧失学习兴趣。实践表明，情景教学模式的运用能够增强英语教学趣味性和实效性，本文对此进行研究。
       一、情景教学的应用优势
        （一）强化学生英语学习动机
        情景教学相较于传统的灌输式教学更具有趣味性，原本枯燥的英语知识以立体的场景、生动的画面等形式展现出来，非常有趣。所以，在英语教学中运用情景教学模式，可以让学生获得快乐的学习体验，这可以唤醒学生兴趣，强化学生英语学习动机，使学生更加喜欢英语并且自觉、主动学习英语[1]。
        （二）降低学生英语理解难度
        情景教学具有形象性、立体性、直观性，例如，教师用多媒体创设可视化情景，或者运用各种肢体动作进行动态示范，这些不仅可以在很大程度上缓解学生抵触情绪，还能促使学生理解英语知识。换言之，这种形象、直观的教学方式更符合初中学生的思维特点，有助于他们理解英语知识，从而降低学生理解难度。
        （三）提升学生英语综合素质
        与传统灌输式教学不同，情景教学真正突出了学生在教学活动中的主体地位，实现了学生的真正参与。换言之，在情景教学中，学生不能再被动地接受教师“喂”知识,必须通过自己的双手、头脑、眼睛等获取知识[2]。除此之外，情景教学的运用能够给学生创造良好的语言环境,不仅可以促使学生理解英语知识，还能提升学生应用语言知识的能力，这对提升学生英语综合素质有重要意义。
        二、情景教学在英语教学中的应用策略
        （一）创设表演情景，促使学生理解知识
        初中英语课本上的内容如阅读材料、听力材料、口语交际材料等，几乎都是以对话的形式展开的。在传统教学中，教师通常使用灌输教学法，将课本上的知识和自己的解读直接提供给学生，然后要求学生背诵和记忆。这样的教学方式不仅让学生的学习十分肤浅，而且还容易让学生产生排斥心理。

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高效教学视角下，教师可以立足文本创设表演情景，以此促使学生理解、消化知识。具体来说，在授课过程中，教师交给学生学习主动权，让学生进行角色扮演，让阅读材料或听力材料、口语交际材料中所阐述的故事以情景剧的方式再现出来。如上“This is my sister.”“Where's my schoolbag?”等单元时，让学生扮演课本中的角色，围绕材料内容展开对话。这种新奇有趣的教学方式能够唤醒学生的能动性，在扮演角色的过程中，学生需要了解每一个单词,仅要掌握单词的语音、含义，还要思考说出某一句话时候应使用怎样的语气等问题，从而促使学生有效理解知识[3]。
        （二）创设多媒体情景，增强学生情感体验
        多媒体创设的情景形象、生动、直观，符合初中学生思维特点，不仅可以降低学生理解难度，还能增强学生感官体验，有助于提升学生学习效率和质量。尤其在词汇教学中，教师可以利用多媒体创设与英语词汇对应的情景，这种图文并茂的方式能够给学生更强的刺激，从而促使学生有效记住单词。例如,上“Is this your pencil?”这一课的单词时，教师可以每分析一个单词便用多媒体展示出对应的图片，如学习“dictionary”这个单词便展示出字典的图片；学习“ruler”这个单词便展示出尺子的图片；学习“pencil”这个单词便展示出铅笔的图片。在这种可视化情景的辅助下,学生的单词学习既轻松又高效，这对提升词汇教学实效性有重要意义。除此之外，在阅读课上，教师可以利用多媒体进行背景知识拓展延伸，如上“When is your birthday?”这节课时候，利用多媒体给学生播放介绍中西方礼仪文化差异的视频，以此开阔学生视野，拓宽学生阅读深度。
        （三）创设生活情景，提升学生的综合素质
        对学生进行英语教学，并不仅是让学生记住单词、语法等基础知识，其最终目的是让学生能够有效应用这些知识，比如听懂他人用英语表达的句子含义，能够用英语表达出自己对某件事情的观点等，这才是英语教学的终极目标。所以，在授课过程中，教师应立足实际创设生活情景，让学生在模拟的生活场景中运用英语，以此提升学生英语知识应用能力和英语素养。例如，在上“How much are these socks?”这节课时,教师可以模拟出商场情景，让学生分别扮演商贩、顾客等进行“交易”，运用这节课学到的单词、句子和语法等。这样的情景教学方式既能促进学生消化本节知识，还能提升学生英语表达能力，进而提升学生英语素养，是一种值得在初中英语教学中推广的教学方式。
        结论：综上所述，情景教学模式在初中英语课堂上的运用，既是顺应时代发展趋势的必然选择，也是满足新课程改革要求的需要。实践证明，情景教学的科学应用，对于改善教学质量和效率有重要意义。在教学过程中，教师应立足实际，根据课程内容、教学需求等创设表演情景、多媒体情景、生活情景等，促使学生理解英语知识并内化语言知识，具备良好的英语素养。
参考文献：
[1]牟秀丽.互动式教学模式在初中英语教学中构建与应用[J].学周刊,2019(26):101.
[2]孙振宝.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019(09):89.
[3]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇(中旬刊),2015(06):155.