浅析新媒体环境下学术英语教师的能力发展--中国期刊网

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浅析新媒体环境下学术英语教师的能力发展

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：安杨

[导读] 本文旨在探讨在新移动媒体环境下学术英语教师的能力发展问题。

云南大学外国语学院安杨 650091

摘要:本文旨在探讨在新移动媒体环境下学术英语教师的能力发展问题。研究表明，教师愿意使用各种教育技术工具，如博客、社交网络、微信、QQ、MOOC、电子邮件、U校园、iTEST和优酷视频等在新媒体环境下的辅助教学使用。然而，缺乏时间培训学习技术设备，妨碍了教师们在日常教学中使用其中一些工具。在新媒体环境下，大学英语教师发展职业技能是需要提高的，最后本文探讨了制约大学英语教师在教学中整合教育技术工具的障碍及可能的解决方法。本研究揭示了学术英语教师对新技术的积极态度，以及阻碍新媒体环境整合的因素。同时也为进一步的研究和未来的行动提供了建议，以期为更好的学术英语教学课程设计提供有利支持。
关键词：新媒体环境；EAP教学；教师发展
        前言:随着教育国际化和全球化的加剧，越来越多的学生倾向于走出国门，到国外深造.因此,学术英语已成为一个越来越重要、应用越来越广泛的领域。此外，由于英语学术出版物在世界范围内广受认可，英语在当前的研究领域占据着主导地位。因此，非英语国家的学者需要具备学术英语技能，才能将他们的研究成果发表在世界著名的数据库中。教师们不仅需要用英语发表研究成果，而且还需要用英语发表研究成果培养学生的听力技能、专业的论文阅读和演讲技能，以便参加国际会议或在国外开设自己的专业课程。显然，学术英语正变得越来越必要和重要。在新媒体背景下，本文旨在提升云南大学学术英语教师的教学，进一步深化前人的研究成果，为学术型教师的能力发展提供理论依据。
        1.新媒体环境
        在过去的几年里，新技术和互联网出现并迅速发展，对我们的生活产生了巨大的影响。为了提高英语课堂教学的效率，教师需要进行科学配置信息资源的输入，重视学习者的输出能力,构建学术英语课堂智能化教学模式，实现最大化教与学的有效衔接和联系。在新的移动媒体环境下构建学术英语课堂智能教学模式的途径是优化英语教学方案，创造良好的课堂学习环境，促进学生自主学习，设置具体的教学情境，引导学生参与具体实践。
        2.新媒体在学习中的整合
        计算机辅助语言学习（CALL）可以使学习者为数字世界做好准备。Web 2.0已经从一个网页发布场所转变为一个全球网络社区,邀请所有用户创建内容。学习者接触真实的材料，并变得更有动力，因为他们与真正的观众沟通和社交。学习者还提高了自己的创造力，发展了自己的批判性思维技能，并相互协作,构建和分享真正的知识。
        3.新媒体环境下的高阶思维技能
        在语言学习中融入新媒体有助于培养学生的批判性思维能力，布鲁姆将思维技能从低级到高级进行了分类。

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高阶思维是指通过综合、概括和假设，将信息和思想转化为某种结论或解释，试图解决问题、获得理解或发现新的意义。学会如何批判性和创造性地思考是一份无价之宝，学习者可以终身学习（Conklin，2012）。这对新媒体环境下学术英语教师能力发展的研究为学术英语的转型提供了理论依据，是未来教师能力培养的基础.学术英语教学与新媒体环境的整合，结合专业知识、科研能力，对高校教师提出了更高的要求。促使教师拓展学科视野，培养学术精神，增强与不同学科同行的合作能力和团队意识，从而帮助高校教师全面进步。
        4.学术教师发展与障碍
        新媒体环境下的21世纪技能和新技术的融合，离不开教师的发展。教师是重要的变革促进者，他们在促进或阻碍变革方面具有影响力。如果教师的发展、态度和信念与技术创新不相容，那么教师可能倾向于以符合现有教学实践和信念的方式来解释这些创新。因此，具有积极态度和发展的教师更有可能在新媒体环境中使用技术工具和促进发展，而消极态度和发展不佳则可能限制这种潜力。除了教师的消极态度之外，阻碍技术整合的另一个障碍是学校设备的缺乏。更具体地说，缺乏计算机、缺乏或限制互联网接入、缺乏技术支持和其他技术问题被认为是重大问题。此外，由于教材超载和课堂管理问题造成的时间压力也是制约因素。另外两个更重要的障碍是缺乏理论和技术知识和缺乏信心（Jones，2004）.这些令人沮丧的因素提高了教师在使用新媒体科技工具时所感到了焦虑。
        5.总结
        总之，在新媒体环境下，借助信息通信技术的支持,可以更方便地获取国内外优秀的学术内容和教学资源.学术英语教师的教学内容、能力培养模式和升学程度都发生了巨大的变化.教育部关于一流本科课程建设的实施意见，突出创新性，教学内容体现前沿性与时代性，需及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。与教学方法体现先进性与互动性，大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习的指导思想相契合。
参考文献：
[1]Bloom, Benjamin S. "Taxonomy of educational objectives. Vol. 1::Cognitive domain."New York: McKa(1956): 20-24.
[2]Conklin, Wendy.Strategies for Developing Higher-order Thinking Skills: Grades 6-12. ShellEducation,2012.
[3]Jones, Andrew. "A review of the research literature on barriers to the uptake of ICT by teachers." (2004).
项目来源:2019云南大学教育教学改革研究项目“新媒体环境下学术英语金课智慧教学模式实践与研究” 2019Y18 项目负责人：安杨