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体验式教学在初中道德与法治课中的运用探究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：刘权荣

[导读] 皮亚杰建构主义表明，要想让学生真正获得知识，必须让学生在其他人帮助下借助一定的学习情境和学习资料去获取，而不是直接通过教师传授。

四川攀枝花市第二十五中小学校教育集团阳光外国语学校刘权荣 617000

摘要:皮亚杰建构主义表明，要想让学生真正获得知识，必须让学生在其他人帮助下借助一定的学习情境和学习资料去获取，而不是直接通过教师传授。体验式教学法是一种符合这一理论且符合初中学生心理特征、年龄特点的教学方式，本文先简单概括体验式教学模式的运用价值，再从信息技术、生活事例、角色模拟、实践活动这几个方面就体验式教学在道德与法治教学中的运用策略进行论述。
关键词：体验式教学；初中；道德与法治
       前言：在当下初中道德与法治教学中,多数教师受传统教育思想、应试教育等因素的影响仍然使用满堂灌的教学方式,学生被动、消极、机械的接受着教师灌输知识，学习体验感不强，而且对道德与法治知识的记忆比较短暂，这让教学效果大打折扣。为了改善这一局面，教师可以尝试运用体验式教学法，通过这种方式实现学生的真正参与，让学生获得深刻的学习感悟，有助于增强学生的理解和记忆，本文就如何立足这一教学模式打造高效课堂展开研究。
        一、体验式教学模式的运用价值
        一系列教学实践证明，体验式教学的运用对于改善道德与法治教学质量有显著作用。一方面，体验式教学实现学生真正参与，教师通过创设互动活动、情境等展开教学，学生不仅主体作用得到发挥，而且鲜活的个性得到彰显。在这个过程中，学生获得轻松、愉悦的情感体验，有利于唤醒学生学习道德与法治的兴趣和积极性[1]。另一方面，体验式教学的运用打破了过去教师在课堂上只讲解知识的枯燥局面，而是让理论知识与实践运用有效结合起来。这种情况下，学生既理解了知识，也学会了运用知识，有利于促进学生全面发展。
        二、体验式教学的运用策略
       （一）利用信息技术创设情境，增强学生体验感
        信息化教学是一种时代的趋势，利用信息技术创设情境也是当前教育领域中教师普遍使用的教学手段之一。体验式教学模式下，教师可以运用信息技术开展教学活动，以此增强学生体验感[2]。一方面，创设音乐情境，刺激学生的耳朵，使学生获得良好的听觉体验。例如,在上《和朋友在一起》这节课时，教师在课堂上可以利用多媒体播放《朋友》这首歌曲，营造感人的情境，唤醒学生的情感。在这个基础上,教师再给学生分析这节课的主题，课堂教学会取得事半功倍的效果。另一方面，创设画面情境，刺激学生的眼睛，使学生获得良好的视觉体验。例如，在上《青春飞扬》这节课时，教师可以给学生播放从《致我们终将逝去的青春》《匆匆那年》等电视剧中节选的有关于青春洋溢的视频片段，以此唤醒学生的情感，在这个基础上教师再讲解主题知识，学生的听课专注度和听课效率都会得到大幅度提升，而且获得深刻的情感体验。

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        （二）利用生活事例创设情境，增强学生体验感
        熟悉的生活场景、事例能够让人感到亲切，体验式教学模式下，教师可以抓住这一契机，利用生活事例创设教学情境，将课本知识与生活事实结合起来，这样不仅可以促使学生理解并记忆知识，而且还能增强学生的情感体验，使教学取得事半功倍的效果。例如，在上《生命可以永恒吗》这节课时，教师可以结合新冠疫情肺炎的生活实例进行讲解。每一个学生都经历过新冠肺炎，也通过这一场肺炎认识到生命的脆弱和生命的可贵。利用这样的生活场景、事例进行讲解，不仅可以促使学生理解并记住这节课知识，还能增强学生体验感[3]。又如,在上《师生交往》这节课时,教师可以立足实际，让学生根据自己平时与教师相处的点点滴滴说一说自己喜欢以及不喜欢教师哪些行为，而教师也站在自己的角度说一说自己喜欢以及不喜欢学生哪些行为，这样既能为师生之间更好的相处、交往奠定基础，又能深化学生的情感体验。
        （三）利用角色模拟创设情境，增强学生体验感
        角色模拟是一种有趣的教学方式，符合初中学生好玩、好动、好奇的行为和性格特点，还能增强学生的情感体验，让学生通过模拟的场景获得真切的体验。在实际教学中，教师应结合教学目标、学生特点等创设有效的教学情境，引导学生入情入境地学习，从而增强学生的体验感。例如，在上《法律为我们护航》这节课时，教师可以联系初中学生生活实际编写犯罪案例，然后让学生在课堂上阅读案例并且进行角色模拟，运用相关的法律知识解决问题，如模拟庭审现场，有“法官”，有“被告”，有“律师”，有“原告”等。通过这一场“庭审”，学生能够真正体验到法律的威严和重要性，从而增强学生的自我保护意识，使学生成为一个知法、守法、懂法、用法的良好公民。
        （四）利用实践活动创设情境，增强学生体验感
         道德与法治是一门实践性和理论性均比较强的学科，在教学过程中，教师可以通过实践活动展开教学，这样既能丰富教学内容,又能增强学生的体验感。从某种程度上说，对学生进行道德与法治教育，并不仅仅为了让学生知善恶、明是非，更重要的是让学生能够在生活中真正践行真善美。所以，实践活动的开展是必不可少的.例如，在讲完《亲情之爱》这节课的知识后，教师可以让学生将这种亲情之爱拓展到社会中，比如组织学生看望空巢老人，看望敬老院老人等，通过这些丰富的实践活动让学生真正体验到人间真情，以此培养学生爱家庭、爱生活、爱社会、积极奉献的精神品质。
        结论：综上所述，体验式教学模式的科学运用，不仅可以调动学生能动性，还能增强学生体验感，进而提升学生的课堂参与度和知识吸收率。在教学过程中，教师应积极运用体验式教学法，立足实际，利用信息技术、生活事例、角色扮演、实践活动等创设情境，让学生在汲取道德与法治知识的同时获得良好的情感体验，以此提升学生综合素质，有效落实道德与法治教学目标。
参考文献：
[1]王忠安.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J].课程教育研究,2019(52):91-92.
[2]余龙生.试析初中道德与法治课体验式教学的基本框架及其误区[J].科学咨询(教育科研),2019(12):24-25.
[3]马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):189.