高中物理教学中核心素养的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中物理教学中核心素养的研究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：王奇虹

[导读] 学生在进行具体的高中物理学习时，会根据自身的物理学习能力而逐步形成独属于自己的物理学习方法,这也就是学生通过物理学习而获得的适应物理学科的能力，简单概括为物理学科的核心素养。

吕梁市贺昌中学王奇虹 033000

摘要:学生在进行具体的高中物理学习时,会根据自身的物理学习能力而逐步形成独属于自己的物理学习方法,这也就是学生通过物理学习而获得的适应物理学科的能力，简单概括为物理学科的核心素养。当学生紧紧围绕物理核心素养的要求进行学习时，他们不仅可以有效地提高物理学习能力，还能全面地了解物理学科的具体内涵，有助于学生进行系统的高中物理学习。本文将详细地阐述高中物理学科的核心素养，并为高中物理教师围绕核心素养开展物理教学提出一些建议指导。
关键词:高中物理；核心素养；研究
       引言：为进一步根据物理新课程标准的要求展开教学，高中物理教师普遍愿意围绕核心素养进行物理授课.这主要是因为核心素养下的物理教学不仅是适应学生个人物理学习能力的关键能力，同时也是对于学生物理知识积淀、物理思维培养、物理科学研究能力培养有着较为明显的影响。但是，根据最新的专家学者调查报告发现，教师核心素养下的物理教学仅仅是纸上谈兵，并没有真正地落到实处。
        一、借助课本知识培养学生的物理观念和运用核心素养
        物理观念是学生对于物理学习的关键基础，通过对物理观念的学习，学生不仅可以详细地掌握物理的其体学习内容，还能有效构建优良的物理知识体系，让自己在进行物理学习时能够快速定位其体的物理知识，提高学习效率。与此同时，在高中物理教学中注重对学生物理观念的培养，还能让学生对借助物理观念解释生活中的物理现象有较大的帮助。例如，在进行人教版高中物理相对运动的观念教学时，教师可以帮助学生利用相对运动物理观解释高速公路上保持匀速行驶的两辆汽车为什么互相觉得对方并没有发生运动的问题。学生在其体的物理观念运用的过程中可以提升自己对生活中的物理现象的敏感程度，有效地刺激自身日常物理观念的形成。高中物理核心素养的第一要义就是需要培养学生的物理观念，让学生可以其体知道物理学什么，能够利用物理观念完成对生活中出现的物理现象进行解释。因此，在这一过程的培养过程中，教师不能让学生脱离课本凭空进行物理观念的学习,必须基于课本来开展物理教学。进行这一教学措施的原因还在于:初中物理到高中物理的学习难度突然拔高,学生对于物理观念的判断能力还是有限的，因此为了保证学生能够获得正确的物理观念的教导，课本是最为有效的知识获取渠道。并且，尽管信息时代的高速发展正在逐步扩宽学生的信息获取渠道，但是高中阶段的学生获取物理知识的主要媒介还是在课本中。
        二、构建合理化的抽象知识框架，提高学生的归纳能力
        高中物理学科教学包含数学知识、实验基础以及物理规律等，因此教师要通过对学生这此方面知识框架的构建，使学生能够建立起一个属于自己的学科知识框架，进而提高学生的逻辑思维能力。首先，在实际的教学过程中，教师要让学生明确物理知识点所其有的逻辑关系，遵照“提出问题、分析问题、解决问题”的教学流程对物理背后的理论模型以及理论逻辑进行有效的分析。提出问题主要是让学生的思维能有发展的方向，使学生能够进行自主的探究和分析。教师在学生探究和分析问题的过程中，只需要给出学生一此辅助性的思维引导就可以，主要是为学生打造一个可以充分进行体验的自主学习环境，使学生能够在自主学习以及思考的过程中，根据教师的思维引导，找到问题的解决策略。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

其次，教师要为学生创建一个系统化、多元化的知识框架，让学生能够通过这一知识框架对所学知识进行分析，构成一个网络框架，并能够通过这个知识框架解决一此在实际学习过程中遇到的问题。
        三、找准抽象思维培养的方法，重视对学生探究能力的培养
        在高中物理教学的过程中，教师首先需要对抽象思维培养方法进行一定的分析，并掌握培养的方式方法。高中物理知识之间都存在着一定的联系，一此知识点的学习需要通过其他知识点的基础来进行完善，学生在学习的过程中，要能够对知识点进行融会贯通，对各知识点的知识进行综合的运用。另一方面，在教学过程中，教师也要引导学生对问题的解题思路以及方法进行相应的总结，对问题的解答过程进行整体的分析以及理解。教师要重视对学生探究能力的培养，使学生能够在解题思路与方法的不断积累过程中形成自己的物理学习模式，从而提高自身的物理学习效率。
        四、借助生活实例进行物理授课培养学生科学态度与责任素养
        在教学过程中，教师都喜欢让学生树立正确的学习态度，但是物理学习态度不应该是普遍的应对学习的情绪，还应该让学生其备将物理融人日常生活的习惯，形成日常的物理学习态度。因此，教师需要有意识地培养学生日常学习物理的习惯，让学生能够巧妙地在日常生活中进行物理学习。但是需要注意的是，教师应该在充分理解物理科学本质的基础之上开展教学，而不是盲目地将高中物理与生活相联系。因此，教师需要充分地理解物理科学的本质，通过一此物理学术交流会不断地提升自身对于物理的理解，然后有效地结合学生的学习环境，巧妙地将物理科学带人学生的日常生活中。
         有效地借助生活实例进行高中物理授课是培养学生高中物理科学态度与责任素养的重要措施。高中学生大部分时间都局限在课堂上,想要有效地提升学生的物理科学态度就必须发掘学生的课后时间，因此为有效地利用学生的课后时间进行高中物理教学，教师可以通过引起学生的学习共鸣作为突破口。
        例如，教师可以从学生日常的生活出发，将学生平日常见的事物作为物理教学的切人点，带动学生的思考，培养学生日常思考物理的习惯。与此同时，教师还可以将一此生活常见的现象用物理知识点进行解释，如常见的行李箱一般会有轮子是因为滚动摩擦力会低于滑动摩擦力，可以有效节省搬运行李的力气。教师通过学生日常常见的事物进行物理授课，能够无形之中培养学生留心生活的意识，为学生物理科学态度和责任素养的形成奠定基础。
        结语：核心素养下，高中物理的教学更加需要系统化。因此，教师需要在充分了解高中物理核心素养的其体内容及作用的前提之下，不断地提高自身的物理教学能力，并有效地发掘学生对于高中物理学习的主动性，让学生可以更加积极地投人到其体的高中物理教学课堂之中，以构建更加高效的高中物理教学课堂。
参考文献
[1]何丽萍.基于核心素养的高中物理教学模式研究[J].甘肃教育,2020(05):113.