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思维导图在高中物理总复习教学中的应用

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：沈金贤

[导读] 随着教育改革的全面快速深入，高中物理的教育方式以及教育理念正在不断创新与改革，这就为提高高中物理的教育质量奠定了良好的教学基础，在高中物理复习阶段积极的将思维导图融入到复习过程中，能够为高中物理复习效率不断的提高打下坚实的基础，同时也能够保证学生在系统地掌握知识点的基础上，实现对学生的物理核心素养的快速培养，使得学生的基础知识更加扎实更加系统。

福建省诏安第一中学沈金贤 363500

摘要：随着教育改革的全面快速深入，高中物理的教育方式以及教育理念正在不断创新与改革，这就为提高高中物理的教育质量奠定了良好的教学基础，在高中物理复习阶段积极的将思维导图融入到复习过程中，能够为高中物理复习效率不断的提高打下坚实的基础，同时也能够保证学生在系统地掌握知识点的基础上，实现对学生的物理核心素养的快速培养，使得学生的基础知识更加扎实更加系统。本篇文章浅议思维导图在高中物理复习过程当中的运用价值和运用策略。
关键词：思维导图   高中物理复习习题   教育
        引言：如果教师能够在高中物理复习阶段，将思维导图这一教学模式运用在学生的总复习课堂当中，这样就能够让学生通过绘制思维导图，来保证他们更好的掌握物理知识，同时使得他们对物理概念、规律之间的关联的认识不断地提高，这样教师可以以思维导图的形式来辅助提升学生的学习能力以及学生的学习成绩，为了使得学生绘制思维导图的积极性被调动起来，教师在教学中就要不断的运用思维导图的教育方法。
        一?思维导图在高中物理复习所呈现的作用与价值
        首先，思维导图应用于高中物理的全面复习，可以提高学生的全面复习的效果。通过比较和分析测试结果，发现应用后有明显的提升，说明了思维导图的应用可以提高学生复习效率与学生成绩。其次，全面综合复习中使用思维导图能充分调动学生学习的热情。让他们体验到学物理并不难，关键是找对方法。第三，将思维导图应用于高中物理的全面复习，可以有效地建构高中物理知识网络及系统。在教学实践中发现，学生的解题方法大多缺乏知识结构和知识网络的形成，也缺乏完善的过程，学生使用思维导图可以很容易的找到各种知识点之间的联系，和掌握物理学科整体的知识结构。第四，思维导图可以用来培养学生的发散思维的能力。学生可以自由使用思维导图联想，解放他们的思想，以促进创造性思维的发展。教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识背景，知识的相互连接。为了这样的复习目标，如果复习课能用思维导图体现出来，可以让所复习的知识一目了然，易于实现和学生的交流。同时，通过教师的指导，让学生学会绘制思维导图。绘制思维导图时，可以用小组合作方式完成，即每一位同学完成一小部分。这样促进学生之间的合作学习，充分发挥集体的优势，能更有效地提高他们的学习效率。鉴于思维导图的教育作用与价值，在物理总复习课的教学过程中，引入思维导图这一教学模式是非常之必要。

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        二．高中物理复习中实现思维导图应用的教育对策
        1、在物理理论知识理解与掌握当中运用
        在高中物理的教育过程中基本概念与规律是相当多的，而且随着复习的慢慢深入知识难度越来越大，面对抽象复杂的公式定理，学生很难系统的将这些问题进行理解以及消化，所以我们将思维导图运用在物理复习当中，这样能够使得学生在思考过程当中对于概念以及规律形成的因果关系进行逐渐的掌握，同时也能够使得学生在复习知识的时候明确它们之间存在的内在联系，进而实现活学活用，并学会思维导图绘制方法，实现思维导图的快速整合，快速提升学生的复习效率，所以我们要在物理理论知识的理解与掌握中运用思维导图。
        2、在典型例题讲解当中的运用
        在教育过程当中存在教师讲解例题之后，学生还是半知半解的，很多学生了解的并不透彻，对于公式定理以及做题技巧都不够熟练，为了能够使学生掌握典型例题的解题思路以及解题方法，教师就要不断的进行多次的讲解，这种机械式的讲解不仅仅教育效果差，而且还浪费学生的时间，使教育效率大打折扣。如果我们将思维导图的教学方法，运用在典型例题的讲解过程当中，学生就能够快速理解和掌握典型例题的讲解过程，实现对典型例题的解法的深刻的记忆，掌握其解题技巧.学生能够将典型例题的解题思路与解题方法进行快速的掌握以及吸收，避免在复习过程当中进行重复复习或者遇到遗留的问题而没有办法解决分析，这样可以提升学生的学习主观积极性，同样能够提升综合复习效率，提高学生的学习成绩，也使得老师的教育质量不断提升。
        3、在掌握解题策略当中运用
        在高中物理进入总复习之后，学生要掌握理论知识与典型例题的解题思路，要使得学生能够熟练运用理论知识，具备举一反三的能力，同时也要将物理经典模型集中所出的解题方法与解题策略进行活学活用。若学生能以思维导图的模式落实综合复习的内容，同时可以将每一个章节的复习内容绘制成一个单独的思维导图，然后学生进行不断的划分以小组讨论的形式，对思维导图进行不断的绘制，这样能够使得学生的思考过程更加具体，能让学生知道自己的问题所在，然后根据问题不断的进行反思进行针对性的复习，以此来保证自己能够掌握相应的解题策略以及解题技巧。
         总结：高中物理复习过程当中教师可以将思维导图运用在自己的教育方法过程当中，使得自己的教育方法不断的提升,运用多元化的教育方法对学生进行物理教学，这样能够将物理复杂的抽象的知识，以思维导图的方式进行具体化的呈现。从而提升学生的学习兴趣、复习效益。同样学生可以通过绘制思维导图的过程独立自主的思考及学习，学生以思维导图的形式进行概念间的对比、知识的总结归纳、物理模型的研究，这种学习策略的长期运用，能够实现对物理知识的深入了解以及吸收提升学生的学习能力和思维能力,从而提升物理综合复习教育效果。
本论文系2019年诏安县中学教育教学研究课题《强化知识可视化教学，搭建攀登物理殿堂阶梯的实践研究》（立项号：zx 201935）阶段性研究成果
参考文献：
[1]陈锋思维导图在高三物理复习课中的应用研究[D]福建师范大学,2013
[2]孙俊思维导图在高中物理综合复习中的应用[J]中学生数理化(与学),2015,0849
[3]陈芹模思维导图在高中物理综合复习中的有效运用[J]考试周刊,2015,31:124.
[4]董博清基于思维导图的中学物理教学实证研究[D]东北师范一大学,2013
[5]王伟红，新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究[D]上海师范大学,2010