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浅谈如何提高内初班学生写作水平

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李燕

[导读] 语文教师更新教学观念，培养学生良好的习作习惯；激发学生作文兴趣，培养想象的写作能力；激发学生的成就感，催化写作热情；教授学生积累写作素材，模仿写作。

新疆省乌鲁木齐市第66中学李燕 830021

        论文摘要：语文教师更新教学观念，培养学生良好的习作习惯；激发学生作文兴趣，培养想象的写作能力；激发学生的成就感，催化写作热情；教授学生积累写作素材，模仿写作。
        作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好作文更是学生综合提高语文成绩的基石。在初中的语文教学中作文称得上占半壁江山。学生的写作水平直接关系到考试成绩，尤为重要的是写作水平也是学生今后立足社会的一项重要技能。新课程改革的推行，为作文教学提供了更灵活的平台，同时也对作文教学提出了更高的要求。新课程标准提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，记录身边所见所闻所所做所想所感的事情，形成纸质上的文字，倾吐学生的心灵和情感。面对新世纪新课程改革下，培养学生各种素质，减轻学生过重的课业负担，把学生从陈旧繁琐的教学模式中解放出来，更新观念，改革作文教学是当今中小学作文教学势在必行的举措，那么，如何才能提高学生的写作水平呢？通过在长期的教学实践中不断的探索和总结，我认为可以从以下几点入手:
        一、是更新教学观念，培养良好的习作习惯。
        作文训练以素质培养为目的，是时代对我们的要求，也是语文教学大纲的指导思想。教师在作文训练中应当废弃“以考试文例为范文，经迎合阅卷心理为指导”的教学观念，打破老师强制，学生被动，害怕作文的思想，让学生记录自己亲身经历的事，描写身边的事物，抒发自己心灵的感受，即培养用我手写我见、我闻、我做、我想、我感和多动笔，爱动笔的好习惯。
        二、是激发学生兴趣，培养想象的写作能力。
        兴趣是最好的老师，是开发学生智力的催化剂，也是培养学生想象力的前提，在作文训练中学生一旦有了兴趣，也就有了信心，就会积极、主动地进行习作训练。我们在上语文课时，要加强字、词、句理解的同时，着重了解文章的结构和写作特点。教给学生写人的文章要注意哪些，怎样表现人物的性格特点及品质，怎样选最佳的材料表现中心；写事的文章要写清楚哪些部分，如何选材料和安排材料，如何确定中心思想。
        另外，要激发学生的想象兴趣，培养写作能力，就必须激发学生的观察兴趣。观察是智慧的最重要的源泉，内初班的教师要激发学生的观察兴趣，借有限的是和物指导学生，逐渐让学生养成良好的观察和思考的习惯。具体方法如下：首先让学生对感兴趣的事情自由观察，这种观察建立在学生的好奇心基础上，容易集中观察的注意力。例如：魏巍的《我的老师》就是作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把对老师的情由抑到仰的深化了。所以，在语文教学中，我们应鼓励学生前景式的扫描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须找到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
        三、是激发学生的成就感，催化写作热情。

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        激发学生的想象能力，还应当适时的表扬和鼓励，这就要求教师敏锐的觉察学生在想象这种创造性的脑力劳动中所取得的点滴进步，并及时给予适当的表扬和鼓励，使他们有一种成功的喜悦和自豪感，我在平时作文讲评中立足于多找学生习作中的闪光点，一些丰富的想象，精彩、生动的语句，不仅出自优等生，后进生也时常妙语连珠，因此我一点也不吝啬高分和赞美的语言，对后进生的作文即使是一段开头，一处过渡，甚至是一句话，一个词用得好，我都会用红色笔线圈点出来给予表扬和鼓励。大忌 “作文脱离实际”，“生编硬套”，“字词不够废话凑”,“像挤牙膏似的想一句写一句”“语言贫乏，干瘪乏味”“谴词造句不准确”“枯燥乏味,毫无吸引力”等作文评语的出现，这样会让学生的自尊心和进取心受到损伤，更加恐惧作文，厌恶写作。因此，只有有效地激发了学生的成就感，打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，才能培养学生的想象能力。
        四、是积累写作素材，模仿写作。
        教师在课堂上讲作文的模式，造成学生对习作内容缺乏真情实感，在写作过程中常常出现思路不通，段落层次不清，句子表达不完整等弊端。要解决这些问题，就得让学生走向社会，在丰富多彩的社会生活中观察，寻找写作源泉，积累写作素材。内初班的学生，学习生活单调，没有丰富多彩的课外活动，更没有繁华多姿的都市美景，但有着自身的特色，我们应当充分调动学生，从身边单纯的事物中挖掘写作之源。我们带学生走向操场，走向美丽的雪景，领略大自然的造化之迷人，看云天夕阳之变换。一起倾听着大地的心声……可以从亲身经历的小中见大的劳动教育中，日新月夜的家乡面貌中，层出不穷的好人好事中，丰富多彩的学习生活中寻找应有的写作材料。写作材料有了，教师有的放矢的引导学生创造性的模仿，把学过的语文课中有借鉴之处的，让学生用最美好的语言描绘出。还有学写生动、形象、情感动人的语句、片段也是学习写作方法的有效途径。如《从百草园到三味书屋》一文，作者对童年生活的留恋，对儿时美好生活的怀念之情。引导学生通过模仿练习，写一些自己的童年生活，体会那过去的日子中的滋味。
        此外，还可以通过说话练习，训练学生的口语表达和交际能力，再加上经常对学生进行朗诵和讲故事演讲的训练，学生能用书面语言把看过的故事，听过的事和自己课外阅读到的优秀文章表达给全班同学，这对学生作文的表达能力的促进非常之大。
        综上所述，内初班学生的作文教学，不仅限于狭窄的生活范围，应该因时因地制宜，再辅之以科学的训练方法，在不同的训练中要求灵活掌握方法，学生有话所说，有事所写。既练习了表达，又是生活实践的一部分，学生感到作文是一种快乐的倾吐，不但克服了学生怕的作文，厌作文的现象，而且还有利于促进学生创造性思维和语言表达的快速发展，从要我写作发展为我要写作，这样就可以大大提高内初班学生的写作水平！