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文学类阅读在初中语文教学中的实践

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：范承堂

[导读] 文学名著阅读可以丰富学生的精神世界，帮助学生提升语文素养。

福建省大田县谢洋初级中学范承堂 366100

摘要：文学名著阅读可以丰富学生的精神世界，帮助学生提升语文素养。对于初中时期的学生来说，他们处在从小学的简单阅读到高中复杂阅读的过渡时期，在这一时期帮助学生养成一个良好的阅读习惯非常重要。从当前的初中语文教学中可以发现，文学类阅读教学一直存在很多问题，这些问题导致学生的阅读流于表面。基于此，本文提出一系列文学类文本阅读教学的开展策略，旨在培养学生的语文素养，增强阅读教学效果。
关键词：初中语文；文学类阅读；阅读兴趣
         引言：初中语文教师要激发学生们的阅读兴趣，实施有效的课外阅读教学方法，要针对学生的智慧澘能进行挖掘，在互动关系的支持下，教学质量才能不断提高，使教学问题妥善解决，文学阅读计划的具体执行也将变得异常顺利。因此。笔者闻述了以下几点文学类文本阅读实施策略。
        一、激发学生阅读兴趣
        没有教师的引导，学生的阅读取向严重偏离主流社会的核心价值,这是让语文老师很头痛的问题.学生对《哈利?波特》、《鬼吹灯》等流行小说阅读的疯狂追捧远远超越了对传统经典的热情，阅读兴趣的低幼化和庸俗化让经典阅读正在遭遇尴尬且必将长期面临尴尬。要让学生阅读名著，首要任务就是激发学生的兴趣，凭借教师对名著的理解，告诉他们《三国演义》是多么的气势恢弘，如今的政坛首脑、商界精英无不喜爱《三国》；《西游记》又是多么的生动有趣。当然，学生只是听老师说不足以激发学生的阅读兴趣，教师必须有针对性地开展一些活动为学生的兴趣开路，例如，可以利用成语俗语。比如向学生讲“徐庶进曹营一身在曹营心在汉”的故事，然后问学生:徐庶是何许人也?如果学生不知道此故事，可以告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事。还可以选一些精彩的图片展示，如出示《武松打虎》、《鲁提辖拳打镇关西》的图片，让学生仔细观察，进行图片描述，并展开联想。这里面发生了一个什么故事?这个人物还有哪些精彩的故事呢?播放影片片段，四大名著都已拍成电视剧，可以选择一些精彩片段放给学生欣赏，从而引起学生阅读的兴趣。教师课内指导阅读方法，让学生从有兴趣读到喜欢读，比起被动接受阅读效果是大不相同的。孔子回:知之者不如好之者，好之者不如乐之者，要让学生将读书变成一种兴趣、一种习惯。
        二、全方位建设名著阅读大环境
        组织课外阅读活动，促进学生个性发展，名著导读教学中，若是采用传统教学方法，则会影响学生学习积极性。课堂教学中，可以组织不同类型的实践活动，使学生在实践活动中，学习名著知识,以此提升学生阅读能力。课堂教学中，可以组织主题班会，就某一名著内容进行讨论学习。也可以组织情景教学，引导学生角色扮演，在角色演绎的过程中，体会故事人物情感变化，以此提升学生阅读能力。以《西游记》这一名著为例,课堂教学中，教师让学生分别扮演不同的角色，然后根据教材中描述的故事情节，进行情景表演，感受师徒四人取经路上的不易。当角色扮演结束后，让学生说出自己对扮演人物的理解。这样一来，学生对名著的认识会更加深刻，学习热情也会随之提高。定期组织课外阅读主题活动，如“读书交流会”“书香伴我行”“名家讲堂”等，充分激发初中生的课外阅读兴趣，促进他们综合素质以及综合能力的提高。

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当然了，课外阅读教学以不同的形式落实下来，根据不同学生的性格特点、兴趣爱好、理解能力等设计出合适的教学方案，初中生投入更多的精力在文化知识的探素中，就能发现语文学科的魅力所在，课余生活变得丰富，创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题比如，在《百家讲坛》活动课上播放“易中天品三国”的相关视频，从精彩的故事介绍中调动学生们深入阅读与思考的积极性。课堂上的读期待越多，教师更容易开展教学指导工作，通过设计问题，予以点拨启发，改变了班级里的读书风气。
        三、安排课外阅读任务，养成良好习惯
        课外阅读在小组合作学习中发扬起来，远比教师直接灌输指导的效果好得多。初中生已经建立了属于自己的思维模式，他们喜欢参与的阅读活动必然是充满挑战性的，如果教师老让他们这样去读、那样思考的话，难免消减了学生们的阅读热情。改变了教学形式，真正做到了有的放矢，小组合作最能体现初中生的阅读实力，语文教师扮演好“监督者”的角色就可以，学生与学生相互鼓励，有关于问题的思考、思维的碰撞、习惯的养成等，统统给了他们一种非常放松的体验，不断获取文化知识，学科核心素养的形成令人万分期待。比如，我给学生安排好了课外岡读的任务后,马上放手他们进行小组合作。在有限的时间里，学生产生了不同的问题，通过请教其他同学，问题很快得到解决，真正脱离了教师引导，课外阅读活动真正赢得了初中生的欢迎。他们的阅读压力不大，教师的工作负担较轻小组合作让初中语文的课外阅读更有魅力。
        四、开展阅读活动，提升学生阅读体验
        除了教学之外，学校和教师积极组织阅读活动，激发学生的参与积极性，让学生在更加主动地状态下进行阅读。首先，教师可以每周利用一节课时间在班级内部开展古诗词朗通的活动，以此来提升学生的文学素养。学校也可以不定期地在学校组织朗通比赛，为了鼓励学生积极参加比赛，学校还可以设置一些实质奖励。最后，学校还可以定期组织读书会活动，并且组织裁判进行评比，在读书交流活动中，评比出一名优秀的学生，然后进行表彰和公示。总之，学校可以根据实际情况开展各种各样的读书活动来激发学生的阅读兴趣。
        结论：深度阅读可以推动初中语文教学的发展，改变长期以来初中语文读中存在的问题，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。虽然目前限制深度阅读在初中语文教学中开展的限制因素很多，但是只要在学校和教师的共同努力下，一定可以让深度阋读在初中语文教学中得到应用和推广。
参考文献：
[1]孟宪江.语文课外阅读习惯的培养策略[J].学周刊，2019(26):133.
[2]郑双龙.班级微信群在初中语文课外阅读中的运用初探[J].学周刊，2019(25):125.
[3]黄培新.略谈初中语文课外阅读指导体系[J].学语文，2019(04):45-46.