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高中语文非连续文本阅读教学

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：邓桂平

[导读] 在新课程改革背景下，非连续性文本阅读教学成为高中语文教师密切关注的焦点问题。

武汉市第二十三中学邓桂平 430050

摘要：在新课程改革背景下，非连续性文本阅读教学成为高中语文教师密切关注的焦点问题。教师需要结合学生的学情，积极探索和研究这一阅读教学方式，合理组织与选择教学内容，构建高质量的非连续文本阅读模式，提升高中语文教学效率，强化学生的语文综合素养，为学生全面发展做好铺垫。
关键词：高中语文；非连续文本；阅读教学
        引言：高中语文阅读在培养学生逻辑思维能力及语文素养方面发挥着重要作用。在新课程改革背景下，为了提升高中语文阅读教学效率，非连续性文本阅读教学方式被广泛应用于语文阅读教学中。在这一教学方式下，学生可以更好地体验阅读，更为深入地领会文章内容。因此，本文针对非连续性文本阅读教学方式在高中语文教学中的应用展开了论述。
        一、非连续性文本的简述
        在国际PLSA (阅读素养测试项目)中首次提出了“非连续性文本”这一概念，它的提出是相对“连续性文本”而言的.教师利用PLSA对学生阅读表现评估，基于文本格式方向进行界定分类，主要由段落与句子构成了这种文本，并能构建更大的结构，如整本书与篇章。其主要包括小说、故事、散文和新闻报道等，非连续文本多通过地图、图表、数据、计划等形式呈现出来，它的特征是内容简明、概括性强、直观性突出、涵盖大量信息，被广泛应用于现代社会中。由此可见，我们的生活与非连续文本的关系十分密切，它能有效地适应现代社会发展节奏，是人们适应时代发展的一种趋势。
        二、具体的教育教学方法分析
        （一）资源挖掘，构成阅读链条
        首先，通过文章插图，进行情景导入。教材中有-些符合课文情境的插图，教师应充分利用这一资源，让学生边看边读，力求叙述插图内容,以抓住关键性信息。随后教师可引导学生按照片段和画面进行联想写作。这种转换图文、结合图文的手法，使文本内容更加直观、形象，有利于提升学生的识图、分析、观察及总结能力。
        （二）走进生活，融入课堂
        阅读和品味生活是非连续性文本”阅读的关键所在。从日常生活来看，“非连续性文本资源随处可见。在生活中，教师应引导学生做有“心”人。
        首先，留意社会焦点和时事新闻。学习语文知识的主要途径之一是关注身边人与事，教师应引导学生关注社会焦点趿时事新闻,同时教师也要积极参与其中。例如，教师可以带领学生从每年感动中国十大人物”的事迹介绍和海报宣传中提取有价值的信息，并用简洁明了的话语进行总结。
        其次，收集旅游导图和宣传册，将其作为“非连续性文本"文本阅读授课内容。教师在课堂上安排学生阅读，并组织学生进行讨论交流,从而得出有价值的结论。此外，教师可以让学生以旅游宣传册为研究材料，写-篇游记或说明文，以提升学生的阅读理解及实践能力。
        最后，将学校内部文宣、公开校务栏、文化长廊等多样化材料“库”作为教学资料。图表类文本以数据为重要构成部分，调查对象的属性可以被直观地呈现出来，能够有效地反映问题。所以，教师可以在课堂内融入学生生活中的点滴信息，引导他们通过条文、图表获取相关信息，进而达到处理、评价、判断信息的目的，然后在具体生活中内化课堂所学知识，从而提升学生的知识运用能力。
        其次，科学整合信息。教师应教会学生将阅读与自身知识结构相结合，科学地处理文章提供的信息，用直观、清晰的信息转换"文本”内容.例如在教学《滕王阁序》《蜀道难》时，教师可安排学生将相关资料与文章内容相结合，如导游词填写、旅游路线图绘制填写、提出文物保护措施等，这样不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够引导学生通过图式更好地理解文章内容，提升学生阅读的应用性与趣味性。
        （三）发挥多媒体作用，创设阅读情境
        教师应用多媒体设备开展教学，能够创设有效的教学情境，进而调动学生学习的主动性，以取得更好的学习效果。例如，教师可引导学生观看影视作品和纪录片，并让学生写下观后感。教师可让学生运用网络查阅资料，让学生在整理归纳资料的过程中，构建一系列"非连续文本”.这样，学生能够更直观地理解信息，从而达到科学判断与评价信息的目的。
        （四）运用在未来规划，直观了解自我
        非连续文本不仅仅局限在学习课本知识上，也可以利用非连续性文本运用在学生们以后的职业生涯规划里，在新高考背景下，高中学生需要尽早进行科学的职业生涯规划，主动了解社会，积极探索自我，找到合适自己的人生目标，明确未来前行的方向。”（见下图）教育科学研究所副所长介绍。(摘编自河北新闻网《生涯规划教育;让学生找到前行航标》

(摘编自《浙江省首届新高考学生生涯规划教育现状调查报告》)
结论：综上所述，在高中语文教学中，开展非连续性文本十分重要。不仅可以用在学习生活未来的职业规划中，还可以明确自我，对自己未来有清醒的认知，不在迷茫的未来中迷失自我。而我们高中语文教师在平时课堂中应正确认识自己所肩负的责任，应明白在新时代背景下，怎样才能让学生更好地学习和未来发展
参考文献：
[1]江家华.高中生非连续性文本阅读能力的提升探索[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2015,14(02):176-183.
[2]何国跻.高中非连续性文本的主要类型及其阅读意义[J].语文月刊,2014(06):76-82.
[3]管贤强.获取信息合理推断——谈高考非连续性文本的考查趋势[J].语文建设,2013(31):59-61.