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传统文化在小学语文高段教学中的渗透研究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：曾丽嫔

[导读] 本文立足于小学语文教学角度，分析了传统文化在小学语文高段教学中的渗透策略，希望具有一定参考价值。

乳源瑶族自治县第一小学曾丽嫔 512700

摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了传统文化在小学语文高段教学中的渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：传统文化；小学语文；课堂教学
       引言：随着教育改革的不断深化，传统文化教育越发重要，因此，对传统文化在小学语文高段教学中的渗透研究有着鲜明现实意义。
       一、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育的意义
       传统文化流传至今已有五千多年的历史，无论公元前还是公元后，现今的史学和高科技虽然能够印证一部分历史是真实存在的,但有些前人的智慧仍是现今人所不能复制的。流传几千年的史学巨著《战国策》《春秋》《资治通鉴》等，都是流传至今的经典，无论“四书五经”在近代新文化运动、辛亥革命中遭受多少诋毁和抨击，但它能够流传几千年，其中蕴含的优秀文化是值得肯定的。无论历史如何，都是过去的事情，我们要以史为鉴，吸取其中的经验、教训，今后不再重蹈覆辙。
       优秀传统文化中具有非常浓厚的文化气息，在小学语文教学过程中，语文教师要认识到优秀传统文化的价值和作用.浓厚的文化气息更有利于语文教学活动的开展，教师要懂得巧妙地将传统文化与语文教学相结合，通过将传统文化渗透到语文教学过程中，让学生在学习语文课文时接受传统文化，从而将传统文化吸收并融入自身的知识体系。同时，将传统文化与语文教材相结合，在一定程度上也彰显出语文学科的人文性.对小学语文教师来说，要充分把握好课堂时间，控制好语文教学环节，开展好语文教学实践活动。传统文化的渗透，有助于增强学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，帮助学生全方位、多角度地提升语文综合能力，将语文学科的价值和作用充分展现出来。
       二、小学语文教学中传统文化渗透
       1.教师精心”讲解”，领略文化魅力
       品味汉字精髓，感受传统文化。学生接触语文，首先学习的就是汉字，它作为中国深厚文化底蕴的缩影,一笔一画都流淌着中华千古文明的血脉，蕴藏着绵绵不断的智慧文明。汉字是劳动人民智慧的结晶，它蕴含着无穷无尽的知识和故事，教师可以借助其固有的指事象形特点，与学生一同探寻它的秘密。小学生知识尚浅，需要教师寻找出汉字与传统文化的深厚联系，精心讲解，帮助学生初步认识汉字的“前世今生”，领略优秀传统文化内涵的无穷魅力。教师可根据低年级学生的心理特点和兴趣爱好，采取编写儿歌的形式，帮助学生识记读音、理解字义、分析字形、突破难点，领略汉字中蕴含的文化魅力，借助这些传统文化的正能量，启迪学生的智慧，引领学生健康成长。
        品读千古佳作，领略传统文化。中华经典古诗文源远流长，含意深刻，内容包罗万象，名篇佳作让读者心旷神怡，汲取中华文化丰富的精神营养，涵养人文素养。而小学生人生阅历尚浅、知识储备较少、理解力不足，需要教师精心挑选并讲解经典佳作。这里的“讲解”不是教师全盘灌输、逐字逐词帮助学生掌握，而是先让学生通过多种形式的阅读，发现问题，带着问题熟读，把自己融入到当时的情景然后,教师在恰当的时机进行相应的“讲解”点拨"指点迷津”，帮助学生逐步加深对传统文化的理解。

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        2.教师耐心”扶持”，沉浸传统文化之美
        精心组织活动，体验传统文化。教师要结合学生的年龄特点，创新活动形式,精心设计学生愿意参与的活动，真正使课堂发生变革教师变成课堂“旁观者”，观察学生在课堂上的表现，针对问题提出合理化的建议,耐心“扶持”，使学生真正成为课堂的“主角”。可以定期开展古诗文诵读比赛，学生通过诵、读、唱、演等形式呈现，促使学生真正融入到经典之中；组织学生为经典的古诗文配画，针对自己的理解开展“我是小老师”活动，对此教师只作简单的点评和指导；开展经典诗文书法比赛，将学生的作品放置于作品栏，定期由学生组成“评审团”，评选出优秀作品，教师作为评审团的“顾问”进行相应的补充、点评，久而久之，学生在耳濡目染中汲取中华文化的精华元素。
加强方法指导，铺设文化之路。大量的阅读能帮助学生快速成长，因此教师要给予学生阅读方法指导。教师要了解学生的实际情况，倾听学生的心声，解决他们在阅读中遇到的难点、困惑，不断加强学习方法的指导。针对传世佳作、优美的历史典故，教师将文本、背景、内容、写作手法、反映内容等充分联系起来形成一个知识链，指导学生逐渐掌握阅读方法，通过阅读增加知识和文化底蕴的积累，拓展能力发展空间。
        3.教师大胆”放手”，探索传统文化之美
        培养学生自主意识，探索传统文化之美。高效语文课堂的构建，需要教师在日常教学中，帮助学生逐步形成自主学习意识，形成自主学习、探究、处理问题、获取新知等能力。教师要有更多的知识储备，更深入地备课，有针对性地进行有效“点拨”，促进学生高效学习，帮助学生形成自主学习能力。
       注重实践探究，感受传统习俗魅力。优秀的传统文化具有鲜明的民族特色、地域特色，教师要充分利用本地文化特色,给予学生自由发挥的空间，利用节假日开展意义丰富的社会实践活动：让学生以探访者的身份走进社区和村庄深入了解地方风俗习惯，感受节日特色，理解节日内涵；让学生在家人陪伴下游览家乡的旅游文化景点，感受大自然的神奇魅力和文化内涵。通过一次次的实践活动，学生亲身感受到本地传统文化的深厚内涵,用日记、观后感、照片、手抄报等形式，表达出对家乡的热爱和赞美之情，更流露出沉浸在优秀传统文化里带来的幸福感。
        结论：总之，小学语文教师要依托语文课程，挖掘文本蕴涵的传统文化资源，引领学生感受、体验中华优秀传统文化深厚博大的内涵，汲取优秀传统文化的营养，不断提高文化品位和审美情趣，形成积极向上、追求卓越的人生态度，让中华优秀传统文化更加光彩四溢。
参考文献：
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