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生活化教学在初中化学中的有效应用蒋列闯

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：蒋列闯

[导读] 实际生活中化学知识可谓是无处不在的，化学知识学习的目的也是为了更好地解决学生在生活中遇到的问题。

广东省清远市清城区第三中学蒋列闯 511800

摘要：实际生活中化学知识可谓是无处不在的，化学知识学习的目的也是为了更好地解决学生在生活中遇到的问题。因此，在初中化学课堂上实现教学的生活化就显得极为有必要了，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，降低化学这门课程的学习难度，使化学教学朝着更好的方向发展。初中化学生活化教学法的应用，有效地激发了学生探究新知的兴趣，降低了教学的难度，激发了学生探索和学习知识的兴趣，提升了教育教学质量。
关键词：初中化学；生活化教学；应用方法
        引言：化学是一门自然科学，主要是对物质的结构、性能之间的关系进行研究,包括很多与生活相关的内容。化学教材中包含很多生活常识，教师可以将这些内容整理、分析，然后将其展示给学生，使学生将化学知识和生活联系起来。对于一些易于理解的基础知识，教师可以直接讲解，对于一些稍微有难度的知识，可以将其和生活进行联系，帮助学生更好地理解，提高课堂的教学效率，进而不断提高学生的综合素质。教师要充分利用这些知识启发学生思维，激发学生的学习兴趣，让学生在生活中获得体验，认识到学习化学的重要性，通过生活实践培养学生理论联系实际的能力。
        在实际教学过程中，教师可以通过引入生活场景、组织课外活动等方式，让学生感受和认识生活中的化学，从而达到奠定学生化学基础、强化学生化学素养的目的。在传授学生化学知识的同时，教师应该强调知识和生活实践之间的联系，使学生进一步理解化学知识，尤其是一些和人们健康相关的化学物质和知识，学习后能够知道物质世界和化学变化与人们的健康有密切的关系。这些会激发学生的学习热情，使学生产生主动学习的意愿，进而全身心投入化学知识学习，不断提高自身的综合素质。初中化学教学要结合生活实际开展化学教学，也就是生活化教学，是将化学教学活动在生活化的背景或者情境中开展，使学生能够全身心地投入其中，产生强烈的学习欲望。教师可以利用学生所熟悉的场景和事物，激发学生的化学学习兴趣，提高学生化学学习水平，强化学生化学实践能力。
        一、初中化学生活化教学的意义分析
        当前的教育模式主要是教师在课堂当中进行大量的知识灌输，学生在课堂学习过程当中的自主性难以展现，教学生活化主要是让学生通过自己的亲身探索，根据以往的经验来更新知识储备，锻炼出灵敏的思维，更好的理解课堂学习知识。在新课标的要求当中更加重视对于学生自主学习能力的培养，学生在学习当中应当具有一定的探索能力，在自身发展的过程当中能够利用各种机会去更新自身知识储备、发展多项能力。初中教学生活化能够让学生认识到知识来源于生活并能够改造生活，让学生在生活当中能够学会学习，掌握独立获取知识的能力。让教学回归生活体现了学生在学习过程当中的主体性，在学习的过程当中能够对自己的学习过程进行计划和反思，对学习过程当中的缺点进行改正，有利于学生的自我提升。
       二、初中化学教学生活化的方法策略
        （一）结合生活实例，探索知识内容
        在学生的日常生活当中饱含着大量的化学知识，教师可以从学生熟悉的日常现象进行课堂知识引入，按照实际的生活经验，联系学生熟悉的实际案例，激发学生的探索欲望，增添在课堂教学过程当中的教学乐趣。例如，结合生活当中的实例，教师可以和学生共同探讨食用油的着火点为多少、遇到油锅着火时应当如何进行扑灭、灭火器在灭火当中喷射出来的物体是什么以及灭火的原理、生活当中的污水如何进行治理、应用的化学药剂是什么等。教师在生活当中应当留心各种现象，在平时要思考可以进行联系的各种教学方案，运用生活当中的实例来进行课堂教学，能够让学生感受到化学应用于生活当中的真实性，同时也应当鼓励学生积极在课堂上就各种现象进行讨论，将熟悉的现象能够用科学化的语言进行解释，加深对相关知识的记忆程度，激发学生对于化学知识学习的兴趣。
        （二）利用情景教学，解决化学难题
        化学知识是人们在长期实践的过程当中总结出来的，它与社会生活的进步与发展有着十分密切的联系。在初中阶段的化学教材的设定上，结合大量与实际生活相关的问题,学生身边的不少物品都能够作为化学实验的材料，通过小型的化学实验来解决生活当中存在的问题，能够培养学生对于化学知识的探索能力，锻炼学生学习的自主性。在教学时应当注意从学生身边的生活当中发现问题，在课堂上创设学生熟悉的教学情景，让学生找到利用化学解决问题的动力，激发学生的学习兴趣。例如，在国家提倡垃圾分类的大环境下，不少家庭成员不了解垃圾应当归属的种类，学生可以根据所学习的《化学与社会发展》章节，来分析生活中垃圾的材料，以此来分析所应当归属的种类。教师应当准确的把控好生活当中的问题与化学知识的联系，鼓励学生主动发现问题，在课堂上进行探讨，师生共同合作解决难题。

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        （三）巧用化学知识，进行环境教育
        环境与化学有着密切的联系，利用化学知识来进行生活环境的保护与改善是当今社会关注的一个热点问题，教师应当准确的把握学生探索过程当中的好奇心理，将化学知识与环境改善有效的结合起来。例如，在有关“氧气”的教学当中，教师可以先让学生们猜一下供我们赖以生存的氧气含量在空气里占了多少，待学生回答结束以后，教师可以向学生们介绍空气中的氧气的含量仅占有20%，如果不断对大气进行破坏，将会造成更大的灾害.在讲解“二氧化碳”一节时，可以结合当今的温室效应问题让学生进行思考，了解二氧化碳的形成过程，依照二氧化碳的循环路径思考可以减少二氧化碳总量的具体方案，为环境的建设做出贡献。教师应当合理的对化学知识与环境进行结合，设定好相应的教学方案，让学生能够认识到所学的化学知识能够对环境的改善提供巨大的帮助，激发学生的学习与探索的动力。
        （四）设计生活化的化学作业，巩固课堂教学成效
        为了增强教学效果，教师应为学生制订科学、合理的复习计划，帮助学生将所学知识串联起来。教师要正确认识化学作业的重要性，合理设计生活化化学作业，帮助学生巩固课堂教学成效。布置作业时，还要激发学生的学习兴趣，这样学生才会主动做作业，进而发挥作业的巩固作用。比如，教学“食品中的有机营养素”时，教师可以让学生学完这些知识后，结合家人的身体健康状况，利用所学的化学知识来设计一份膳食计划。学生对这个作业比较感兴趣，能够根据家人的身体健康状况，找到各自缺少的营养素，制订出合理的膳食计划。教学时，教师应时刻关注学生的课堂表现，结合学生的实际生活，设计多元化的作业，巩固课堂教学效果。
        （五）创建和谐灵动课堂氛围鼓励学生积极思考
        当前我们正处于一个信息化的时代，除了课本、课堂之外，学生知识学习的途径被极大的拓宽，因此教师也需要摒弃传统的唯教材至上的教学理念，为学生创设灵动和谐的课堂学习氛围，鼓励学生有效学习、质疑、思考和创新，让学生们结合生活中一些问题来有效提问，师生聚在一起学习和思考。如学生们在观看手机的过程中发现了一个很有意思的视频，在视频中一个人手持玻璃棒竟然把酒精灯点燃了，这与我们课堂上学习的可燃条件明显是相悖的，玻璃棒本身不支持燃烧,它如何能够引燃酒精灯呢？结合这个问题教师可以先让学生们学习和讨论，使学生充分感受到化学学习的乐趣所在。
        （六）拓展生活化资源引导学生学习创新
        很多教师在化学教学的过程中，单纯追求知识的系统性,因而对于一些生活化的教学资源不注重挖掘和梳理，使得学生在知识掌握的过程中过于机械和刻板，导致学生对化学知识的生活化认知不全面。还有很多学生他们已经掌握了不少化学知识，但是不知道在生活中如何应用，尤其是在面对一些比较创新性的问题时，学生常常会感到手足无措。不能与头脑中已有的认识知识建立正确的联系，这些不仅会影响学生综合应用能力的发展，还会对学生学习创新能力、探究能力的进一步发展产生影响。因此在教学中，教师要有效拓展生活化资源，使学生能够联系生活来学习知识，促进学生能力的全方面发展。
        三、初中化学生活化教学注意事项
        如上文所述，初中化学生活化教学法的应用，有效地激发了学生探究新知的兴趣，降低了教学的难度，激发了学生探索和学习知识的兴趣，提升了教育教学质量。但是，凡事有利也有弊，在化学课堂上要想真正地应用好生活化教学法也有诸多需要注意的事项。一是生活化教学法的应用必须要与教学内容存在明显的契合点，如果教师选取的生活化案例与教学内容严重不符，那么其可能难以有效地激发学生探究新知的兴趣，同时其还将会对课堂教学的正常开展产生不必要的干扰。二是生活化教学法的应用需要主次分明。在初中化学课堂上，笔者发现许多教师对于生活化教学法的应用并不陌生，许多教师也在课堂上大量地应用了该教学方法，但是其最终所呈现出的教学效果却并不是十分理想，之所以会出现这种现象就是因为教师在应用该教学方法时，主次不够分明，没有认识到生活化教学法在化学课堂上应用的目的就是为了辅助各项教学工作的顺利开展，过分倚重于该教学方法，忽视了实际教学情况本末倒置。以上，都是生活化教学法应用期间，教师应当重点注意的事项，只有规避好这些问题，才能更好地发挥初中化学生活化教学法的作用。
        结语：
        总之，教无定法，在课堂上教师不论采取何种教学方式，其根本目的都是为了帮助学生们更好地学习和探索知识，提升学生的综合素养。而实践证明，生活化教学法在初中化学课堂上的应用，使得教学更加具有活力、富有趣味性，学生的学习积极性因此得以大幅度提升，其值得在化学课堂上推广和应用。
参考文献：
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[2]罗建新.初中化学生活化教学的实践与思考[J].中学化学教学参考,2018(12):20.
[3]陆芳芳.浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育实践与研究(B),2017(Z1):19-21.