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小学英语教学中如何突出学生的主体地位

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：叶敏汝

[导读] 从传统的课堂教学来看，教师主要是以自我为中心，教师在开展课题活动时具有强烈的主导权与控制权，这也是学生在学习中处于被动地位的主要原因。

浙江省义乌市宗泽小学叶敏汝

摘要：从传统的课堂教学来看，教师主要是以自我为中心，教师在开展课题活动时具有强烈的主导权与控制权，这也是学生在学习中处于被动地位的主要原因。在这样的教学模式下学生的学习潜能没有被挖掘出来，学生的学习能力也受到限制，使得学生在课堂上机械学习，课堂上也毫无活力与创造力。因此教师在教学改革背景下要积极转变教学模式，开创以学生为课堂主体的教学模式，突出学生的课堂主体地位。
关键词：小学英语；学生；课堂主体地位
        引言:
核心素养是学生在学习过程中，在教师的指导、培养下，经过一段时间的系统训练,最终形成的综合能力、心理品质、思维理念等方面综合素养的统称。小学时期是一个人夯实学习基础、培养学习能力、塑造学习品质、树立学习理想的重要时期，在此阶段对小学生进行高效的教学，对小学生的未来具有极为重要的意义。
        一、革新教学理念
        小学英语课堂教学贯穿于学生的整个学习过程，课前、课中和课后有机必须整体，不能分割或不能分割。什么样的思想，老师在用英语唱什么歌，作为目标，已成为英语课堂教学设计的前提。新课程改革下的英语教育强调调动学生的积极性，在以听、说、读、写为英语基础的前提下，培养学生英语学习兴趣，提高学生的核心英语素质。教师必须把小学英语教育培训中心放在核心素质培训上，高标准、高站。培养学生的核心英语素养，就是思考如何培养学生的核心能力和个性。在英语教育中，教师要重视综合语言的使用，运用英语教学和知识和技能教学，树立学生的价值观、世界观，使学生具有爱国主义精神，面向跨国文化。这种渐进式教育教学要求英语教师逐步渗透到日常教学中，立足于综合语言使用能力，延伸至英语学科核心素质的培养，将英语学习能力与学生必要的品格、从层次到深度、从易到硬，培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化品格。
        二、开展人性化教学，培养学生主体意识
        从教育心理学的角度来看，真正的学习意识不是老师直接教学生知识，而是学生自己完成学习过程，积极吸收学生在学习过程中的知识。小学教师不应把学生作为教学中被动学习的对象，在学习过程中应培养学生的亚式学习意识。因此，教师需要用多种方式引导学生，从而改变主动学习中的被动学习方式。例如，笔者在教室里给学生一个课堂作业，可以用来表达英语，而英语题目也可能出现在一些学生看不到的单词中。学生在做作业时应积极了解课堂作业的要求，这样在面对新单词时，要主动采取阅读词典来学习，这样也可以达到提高学生的词汇量和阅读能力。

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例如，教师可以允许每个学生坐在一个英文名字，然后使用英语来表达这个名字的意思。例如，有些学生给自己起一个名字"石头"，这意味着他们要像石头一样强壮。在这样的过程中，学生也可以深刻体会到学习英语科目的乐趣，巧妙地提高学生的词汇量.师还可以要求学生在课堂甚至课堂上通过英文名字彼此通话，这样也可以营造良好的课堂氛围，使课堂更加活跃。
        三、构建学习情境，激励学生主动学习
        小学生非常容易受到外界环境的影响，这是由于小学生的身心发展规律决定的。在小学阶段的英语学科教学中，教师可以通过构建学习情境的方式开展教学，为小学生构建游戏情境、生活情境、竞赛情境、故事情境等多样化的学习情境，让小学生在情境的激发下产生强烈的参与学习的欲望，并形成特定情境下特定的感受，丰富小学生情感，提升核心素养水平。
        四、融入游戏教学，激活学生的活力
       从学生的角度来看，如果教师在课堂上主要是知识内容，很容易让学生感到厌烦。因此，教师应该以学生的学习兴趣为基础，为各年龄段的学生制定不同的教学方案，不仅提高课堂的兴趣，而且要化解学生的学习热情，提高学生的学习主动性，而游戏教育则基于这些教学的需要。在小学英语教育中，教师通过趣味游戏学习激发学生参与的热情，使学生能够深刻领会学习英语科目的乐趣。比如在教学“Home”这个单词时笔者在课堂上开展了一次“比一比谁记忆的单词多”的游戏。。首先准备了各种颜色的字卡，让学生在了解这项活动过程的基础上，给学生十分钟记住单词的时间。然后向学生展示各种颜色的字图，让学生举手回答，说出地图上单词的意思，然后从单词中大声朗读，活动顺序为记忆中最有力的前三个学生准备小礼物。在这种教学模式下，学生记住单词不再局限于课堂，学生也可以体验到记忆单词的乐趣，课堂变得更加吸引人，强调学生在课堂中的地位，同时可以提高课堂教学的有效性。
        结束语
        综上所述，提高小学英语课堂教学质量不是一时之用。英语一级教师是固定教学兴趣，树立新的教学目标和理念，接受丰富有效的教学方法，提高学生对英语学习的兴趣，深化英语游戏教育内容，鼓励学生，教育学生核心英语素养，提高学生的英语能力。
参考文献
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[2]张瑶.突出学生主体地位打造高效英语课堂[J].小学教学研究,2019(21):58-60.
[3]刘亚芸.试论小学英语课堂趣与乏[J].学周刊,2019(25):87.