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如何培养小学生的数学核心素养李庆

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李庆

[导读] 数学核心素养。

济南市历下区俊德实验学校李庆 250000

        一、数学核心素养
        通过查阅资料，《普通高中数学课程标准》中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。
        《义务教育数学课程标准（2011年版）课标》中数学安排了四个部分的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
       小学这些基本素养的培养是高中阶段学生形成数学核心素养的基石，让小学生形成对数学这门课的积极态度,对长远的数学素养的培养也是非常重要的，无论何种培养方式，在小学阶段，所有的数学学习活动都应该是以培养学生学习的兴趣和保持学生学习的自信为基础，教师要坚信并坚持每个孩子都能学好数学，让孩子们感受到数学不难，通过自己付出的努力可以把数学学好，让孩子们保持对这门学科学习的热情是最重要的，分数不是目标，分数只是孩子们在这门学科学习过程中的附加成就。
        二、如何培养学生的数学核心素养（具体实施）
        学生数学核心素养的习得与养成是需要有整体性、综合性和系统性的影响的，数学是一门逻辑性非常强的科目，这门科目的特点就决定了课堂实施一定要非常严谨，要把握好数学这门课的核心，关注知识的本质。下面我对具体的实施从以下几个方面说说自己的看法：
        第一、在具体的实施中要把握三个关键点，是实现培养数学核心素养点的基础
        1.关注知识本质，教师要把概念的产生原因、形成过程、它的实质意义和实用功能（比如说，它如何使复杂的问题简单化）的体会和理解当作获取新观念的切入点，让学生由不断地判断及批判性思考中主动地建构概念，并让学生由观察、归纳、证明、结论这四个基本科学活动中深入了解数学概念，从而帮助他们学会如何构建概念及其他基本的科学方法。让学生深刻体会数学发展及深化过程。
        2.教师要突破年级局限，要从以下两个方面进行突破：
       （1）打通知识之间的关联，不能教几年级就只讲几年级的内容，至少要把小学六个年级的数学知识发展脉络理清，有条件的要把小学、初中和高中的知识脉络理清，把高中要培养的数学思想方法总结出来，从而在小学的数学教学中找到数学思想方法的萌芽，抓住重点，为数学长远发展做好育人准备，例如：在数与代数方面，从学生认识数开始到学生学习20以内的加减法，再到学习两位数竖式、横式的加减法，面对加减法的局限，又引入了乘除法的学习，建立了加减乘除之间的联系，除法又有了局限，引入了分数和小数，从而把小学的加减乘除、分数、小数之间的架构就理清了。
        但并不是所有的知识都适合拓展，有些知识过早涉及会阻碍学生思维的发展，需要对拓展的内容进行合理的呈现，不是盲目拓展，是有梯度性的呈现，有层次、渐进的培养学生的能力，需要我们细细体会。

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        （2）从学生方面要尝试实现学生的个别化发展，不能是几年级就让学生只掌握几年级的知识，要理解学生的学习是有层次的,例如20以内进位加法的学习过程，学生会经历数加、手指加、凑十加、心算的过程，每个学生在每一阶段经历的的时间是不同的，有的很快就达到了心算的程度，有的学生到了五年级做异分母分数加减法的计算中仍然在用手指加，说明20以内加减法的学习没有打好坚实的基础，很可能是手指加的阶段没有过渡好，就进行了凑十加的学习，学生对凑十加没有达到内化的程度就进行了下一阶段的学习，造成了知识的漏洞。到了三年级有好多基础好的同学在数与代数方面完全可以学习学完分数和小数的内容，到三年级结束的时候甚至可以研究数论、负数和初中的负分数、小数的加减混合运算的学习。
        3.教师要和学生保持良好的沟通,知道了知识的本质，理解了知识的层次性，还很重要的是和学生沟通，充分了解学生的想法,把握学生已经知道了什么，寻找最近发展区，引导学生向本质交流，课堂上不要怕慢，要关注课堂本身的生成。要把荣耀归于学生，当学生有疑问时，教师通过询问学生一个相关的问题或让学生描述他自己的理解和疑惑来进行指导，而不是马上告诉他答案，让学生通过自己的思考得出结论，让学生感觉到自己付出努力后取得进步的喜悦。学生在头脑中建立了知识关联，才会喜欢数学、爱上数学，我们的实施才落了地。
        第二、以一个培养学生用数学语言表达能力的培养为切入点，在课堂上以点带面、脚踏实地的落地实施
        1.规范每节课的数学语言，让学生通过文字语言、符号语言、图形语言等形式充分表达自己的想法。
        2.在课堂上通过关键词引领，提炼“一句话”、“三句话”引领课堂教学，引导学生充分表达自己的想法，在说的过程中梳理自己的思路，在头脑中建立起和已经学过知识的联系，掌握数学学习的方法。
        3.通过每日、每周、每月安排的渐进的、系统的数学语言表达活动，让学生们在活动中积极参与、交流、合作，培养学生的数学语感。
第三、有规划的系统安排课前、课中、课后的数学活动，减负提质增效的实施
        1.教师要做哪些准备工作：学具和教具准备要系统充分，建立班级使用常规，同时，要用好互联网技术追踪学生的学业成果，帮助老师充分把握学生的整体学习情况，利用长期的大数据分析整体的学业情况
        2.每日坚持促成长，长期培养促素养
        （1）每日：读口算5分钟、新知识说观念“一句话”、“三句话”语音发群，即培养了语言表达能力，巩固本日所学，掌握了知识的本质，又让学生建立起知识之间的关联。
        （2）每周：每周针对上周课本的学习内容，把课本上的原题利用“扫描全能王”进行逐个扫描,或教师仔细挑选题目整理成一张大约10题的小卷，抓住学生是否理解的点，巩固上周所学知识，并让学生把上周旧知识和本周新知识进行关联。
        （3）每周错题整理，周末把小卷贴在周周测本子上，针对错题进行改错，教师推送练习，家长也可出仿题等，多角度攻克错题，同时,每周学生讲一道错题，每个学生都可以做一名小老师。
        （4）每个单元学完后，设计实践活动，让学生学以致用。
        3.利用假期开展综合实践活动，通过阅读、社会实践等，在活动中，让学生充分感受数学的魅力，让学生喜欢上数学、爱上数学。
        以上就是我对数学核心素养具体实施的理解，有不当之处，还请专家们批评指正。