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小组角色扮演阅读在小学语文教学中的应用研究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李莉雯

[导读] 本文首先对小组角色扮演阅读概念和意义进行阐述，然后结合教学实例，对小组角色扮演阅读在小学语文教学中的应用进行研究，旨在提升学生阅读能力，让学生更好地与教师对话、与文本对话。

广东省韶关市武江区至和汤邓淑芳纪念学校李莉雯 512000

摘要：本文首先对小组角色扮演阅读概念和意义进行阐述，然后结合教学实例，对小组角色扮演阅读在小学语文教学中的应用进行研究，旨在提升学生阅读能力，让学生更好地与教师对话、与文本对话。
关键词：小组角色扮演；小学语文；信息技术
        引言：自最新版部编版教材在全国普及使用以来，落实“语文要素”成为一线教师必须达到的教学目标，阅读理解能力作为语文要素之一，是教师们需要时刻思考的问题。而在众多阅读教学模式中，小组角色扮演阅读就是一种行之有效的教学模式，将其运用到小学语文教学之中，对推动教学效率和质量的提升，可以取得良好的效果。
        一、小组角色扮演阅读的含义和意义
        （一）含义
        从心理学的定义来说，角色扮演指的是个人承担和再现角色的过程。语文学科中，小组角色扮演阅读，主要是指模拟情境进行课文的理解。在教学过程中，教师将教学内容和学生当前学习情况作为依据，采取有针对性的教学模拟，构建真实的教学情境，并通过自己参与活动等方式，将学生引入到情境之中,为阅读教学的顺利进行，创造有利的条件。小组角色扮演有利于学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣，促使其学习能力有效提升，学习方式也会得以丰富。总而言之，这种教学方式符合小学生的喜好，是提高教学质量的有效举措。
        （二）意义
        小学语文教材是小学语文教学的基础性材料，其中包含了大量的课文内容，并且题材十分丰富，除寓言故事之外，还有童话故事和古诗词等，这些课文内容的存在，为小组角色扮演阅读教学方法的实施，奠定了坚实的基础。在小学语文教学过程中，教师可以引导学生通过这种阅读方式，深入了解和掌握所学的知识。并且这种教学方式的运用，还能为学生提供展示自我的空间，容易被学生所接受[1]。
       二、小组角色扮演阅读在小学语文教学中的应用
        （一）充分利用现有教学资源，丰富小组角色扮演阅读内容
        部编版小学语文教材中的课文内容丰富，是不可多得的好素材。因而教师在小学语文教学阶段，可充分利用现有教学资源，丰富小组角色扮演阅读内容，以调动学生的学习和参与积极性，促使其加深对所学知识的理解和掌握。在中高年级教学阶段，教师对于课文的品读，一般为一节半课左右，时间不多，但教学任务重，这就要求教师在课前认真地思考该如何更好地将角色扮演融入课堂中，不仅完成了教学目标，同时增强了趣味性，真正起到事半功倍的效果。

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与此同时，教师可以适当通过升华教学主题的方式，并基于学生阅读能力发展现状，将一些主题与所学课文相符的文章作为教学材料，并组织学生以课外教学资源为基础进行小组角色扮演阅读，通过这种措施，拓展学生学习思维，在比较两篇文章后，总结切实可行的阅读学习技巧。
         以《“诺曼底号”遇难记》这一课的教学为例，这个单元的语文要素明确要求从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质,通过学习这篇文章，让学生体会到哈尔威船长的忠于职守、履行做人之道的优良品质，而如何提高教学效率和质量，角色扮演阅读无疑是完成教学任务的桥梁。在预习时，我通过布置让学生查找资料、观看相关视频等方式体会当时的危险情境；在课堂教学过程中，我把学生分成几个小组，让学生通过角色扮演阅读的方式，把课本中哈尔威船长为了掌握情况而进行的简短有力的对话进行模拟，人物形象仿佛活灵活现地出现在课堂上，增强了学生的学习参与感和体验感。
        （二）运用信息化技术，促进小组角色扮演阅读活动的开展
        在信息技术时代下，各种先进的技术手段被应用到教学领域，为小学语文教学方式的改革发展创造了有利的条件。教师在教学过程中应重视信息技术的应用，并将其与教学方式相融合，为学生角色扮演阅读，营造良好的氛围和情境。真实的教学情境，可以调动学生角色扮演的积极性。通过音频和视频的合理运用，使学生在扮演角色的基础上，饱含情感地阅读文章。
        以《海的女儿》为例，在教学过程中，为营造逼真的情境，关闭教室内的灯光，拉上窗帘，然后将大屏幕打开，仅保留投影仪的光。接下来，用视频播放王子的婚礼准备，然后，组织学生通过小组角色扮演阅读的方式，想象当时的情境，王子和公主进行对话，深入体会小人鱼真善美的形象。
此外，教师还可以利用信息手段录制小组角色扮演阅读活动，使学生成为视频中的演员，调动其参与积极性。在录制完成后，教师可以在课堂上播放，同时评价学生在活动中的表现，对于表现优异者提出表扬，而表现较差的学生，则以鼓励和引导为主，并帮助他们解决阅读学习中的问题。
        （三）加强师生互动，促进小组角色扮演阅读
        师生互动在教学中起着重要作用，教师想要在课堂教学过程中及时调整教学，更好在引导学生，必须加强与学生之间的互动交流，并在此基础上建立良好的师生关系，以增强学生的情感体验。虽然学生是小组角色扮演阅读活动的主体，但教师在其中所发挥的引导作用却不容忽视。比如在进行《宝葫芦的秘密》时，教师扮演老奶奶的角色，演出奶奶的慈爱，更好地引导学生表演出王葆调皮的形象，同时通过奶奶讲的宝葫芦的故事，启发学生思考，进行想象与创作。总之，教师应亲自参与到活动之中，与生同乐，加深与学生之间的情感羁绊[2]。
        结论：综上所述，在小学语文教学中运用小组角色扮演阅读，有助于教学效率和教学质量的提升。在新课改背景下，小学语文教师应通过充分利用现有教学资源、运用信息化技术、加强师生互动等措施，发挥出小组角色扮演阅读的应用价值。
参考文献：
[1]杨坤.浅谈角色扮演法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(21):20.
[2]李乃强.角色扮演法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2016(11):77-78.