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高中体育教学中核心素养的培养途径

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李建忠

[导读] 随着素质教育的推进，高中生的身心健康被越来越重视。

贵州省六盘水市第二实验中学李建忠 553000

摘要：随着素质教育的推进，高中生的身心健康被越来越重视。教师要把核心素养作为主要目的，围绕核心教育来开展教学。让学生掌握基本的体育锻炼知识，培养健康体育锻炼意识，适应教学改革的需要。让学生通过体育锻炼，强身健体的同时，缓解学习压力，强化心智，促进身心的健康发展。
关键词：高中；体育；核心素养
        体育核心素养主要由体育健康知识与行为、体育情感与品德、运动技能与习惯构成，集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。随着我国新课程改革的不断深入和社会体育事业的快速发展，体育课程如何有效地服务于高中教育教学，在具体的教学实践中如何把创新教学理念加以运用，贯彻落实到实际教学中，成为教师需要思考的问题。这就要求教师始终坚持把培养学生的核心素养作为中心，把培育学生的优良身体素质和健康意识当作体育教学的指导思想。既要采用与这个阶段学生体质发展需求相适应的体育内容，又要选择对高中体育核心素养教育有帮助的体育教学方法，拓展新的教学思路。本文从以下几方面对核心素养视角下高中体育课程教学策略进行探讨。
       一、教师充分备课，优化教学设计
       体育教师在开展高中体育教学的过程中，必须仔细准备，认真做好每一次教学活动的备课工作,通过积极引导学生在学习中不断地进行体育技能的学习，领悟体育素养的核心要素内涵，并掌握运动要领，达到体育教学的教学目标。教师应依照学生已经掌握的运动知识和以往的经验，结合不同的体育运动项目的特征，有针对性地进行教学设计。在对学生进行健康行为和体育品德意识的培养方面，体育教师则可通过在教学中经常性地、不间断地提出问题、讲解分析、示范过程，对学生进行有目的的引导，把教学常规、体育场地运动器材的安全性、运动中的损伤和预防、体育竞技中的拼博进取精神、体育比赛中的规则制定等方面都充分利用起来，明确体育课程中的健康行为和体育品德的具体要求，以及相对应的训练、培养方法。这样的教学设计，能够充分调动学生的学习主动性，为学生体育素养的提高奠定基础。
        二、创设教学情境，提高教学效果
        教师要善于利用设置情境的教学形式，缩短日常教学与学生实际应用的差距。教师可根据相关的教学要求，创设集体和个人体育活动的实际环境。例如，在对学生交叉步持球突破对方防线的能力进行训练时，教师可组织学生回忆篮球竞赛时，球员在原地和在行进间的投篮技术要领，进而探索出交叉步持球突入对方防线的技巧。教师还可以组织学生探讨：在突破对方防线之后，如何进行后续的上篮或者继续投篮的连贯组合动作。教师通过篮球运动中的固定防守和运动中防守的相关体育训练的情境设计，可以让学生形成篮球进攻和防守意识。教师可以运用分小组训练以及双方人数相同的体育教学竞赛，再现其中的互相协作学习情形，让学生懂得如何扮演好运动中的角色，形成和他人合作的优秀品德。教师还可以借用实际比赛规则中的扣分规定，培养学生的走步违例的规范意识。

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这正是核心素养视角下高中体育教学思想的重要体现，能使学生不仅通过体育课堂的学习获得良好的身体素质，而且通过体育学习获得道德品质的培养。
        三、树立良好典型，提升运动能力
        体育教师依据学生的不同表现，可以在了解了学生在体育教学过程中的运动能力的不同和个体化差异之后，以行为健康、品质良好以及精神积极健康向上作为标准，通过树立学习典型，以点代面，达到体育教学和培养学生体育精神的目的。在学生中树立良好的榜样，能够鼓励学生仿效学习典型，因而对自身有更高的要求，使学生的体育精神得以体现。与此同时，教师应在对学生的体育能力、健康行为、体育道德各方面因素深入了解的基础之上，把控好体育核心素养培养的发展方向和具体内容，制定相应的教学策略。仍以篮球交叉步运动过程中的持球突破对方防线的教学为例，教师可以通过检测学生相应的体育技能水平，对其中表现勇敢顽强、遵规守纪的学生，给予充分肯定，并以这名学生为榜样，号召大家共同学习，进一步培养学生的体育核心素养。另外，体育教师作为实际教学的组织者和具体实施者，对学生进行正确的训导，能够发挥良好的引导作用。因此，教师应该严格要求自己，表现出自身在体育能力、健康、行为、运动、品德等不同方面的楷模作用，使学生以教师为榜样，进行自身体育核心素养的培养。
        四、及时反馈信息，树立学生正确认识
        任何一门学科的学习过程都是一个不断积累、积极认知的复杂历程，包含了知识的获得、提升、转化和评价。高中体育学习更不例外，因为它经常是以体育锻炼的形式来开展的。在这个过程中，学生的运动能力高低、行为的健康与否以及身体素质的优劣，都能够用直观的形式表现出来。因此，教师在教学中要注重对学生体育运动能力的了解，帮助学生树立对体育学科的正确认识。教师只有对学生的学习情况和具体表现进行及时收集、整理、分析，才能依据学生的不同表现进行相应的辅导，这也有助于学生正确理解体育教学的相关内容。在教师了解了学生的运动能力信息后，就要依据新课程标准的相关要求，把学生的动作技术要领、肢体协调能力等方面的情况综合起来，并把个人反馈与集体反馈两种形式有效结合起来，在体育教学中反复强调练习的效果，使学生在体育学习中不断提高自己的运动能力。
        五、结束语
        综上所述，在核心素养理念下，高中体育课程需要结合体育核心素养要求。教师要把课堂作为核心素养的培养阵地，改变教学理念和教学方式，丰富教学形式提高学生的学习兴趣。教学中还应强化实践探索，把行之有效的教育理念和方式方法应用在体育教学中。体育教师提高学生对体育锻炼的重视度，培养学生终身锻炼的体育意识。要力争改变以往体育教学中诸多不合理的地方，在学生体育核心素养的培养上不断地进行优化和改革，为学生的健康发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]王燕艳.核心素养视角下高中体育选项走班模式影响因素分析[J].现代中小学教育,2019(78).
[2]戴健欢.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].体育世界,2019(28).
[3]肖政.依托高中体育发展学生核心素养的问题与措施[J].当代体育科技,2019(44).