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名师工作室教师的成长途径

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：韩素文

[导读] 名师工作室是教师中的典范，需要有高尚的职业道德、规范的职业行为，从专业上要有精湛的保教能力、精益求精的专业知识等等。

宁夏灵武市第五幼儿园韩素文 751400

摘要：名师工作室是教师中的典范，需要有高尚的职业道德、规范的职业行为，从专业上要有精湛的保教能力、精益求精的专业知识等等。因此，作为名师工作室的幼儿教师，要时刻保持学习和提升，不断完善自我，终身奉献幼儿教育事业。
关键词：名师工作室；幼儿教师；成长
        名师工作室是新时代提升幼儿师资培养质量的新措施。倡导培养高素质、专业化的幼儿教师，目标聚焦未来高品质发展的幼儿教育事业，准确把握幼儿教师核心素养特征，为名师工作室教师终身发展提供依据。
        一、名师工作室幼儿教师及核心素养概述
        （一）名师工作室幼儿教师
        名师工作室教师是指超出一般的或高超出众的教师，也就是优秀突出、超出寻常的教师，其理想规格是专业精神朴实高尚、专业知识融会贯通、专业能力卓著出色。名师工作室幼儿教师是指具备扎实幼儿教师素养、以终身从事幼儿教育为职业追求、乐于献身幼儿教育事业、富有引领区域幼儿教育发展能力的优秀幼儿教师。
        （二）名师工作室幼儿教师核心素养
        为了满足教学需要，教师应当具备学科知识及学科教学知识，既强调知识本体的客观性，也注重教师教学技能的情景性和实践性。名师工作室幼儿教师的核心素养的生成建构在教师主体工作实践中，既有个人行为，也有特殊环境支持下的对客观性幼儿教育原理和规律的微调，反映在核心素养培养的阶段性，幼儿教师职后实践积累是名师工作室成长的关键。核心素养的培养需要终身学习，并提出终身学习的五大支柱,包括求知、做事、共处、发展、改变，内容涉及生命个体生活联系的各种关系，各维度包含的核心素养将个体成长与学习过程紧密联系起来。对于名师工作室幼儿教师核心素养的理解建立在教师终身学习发展的过程中，并伴随我国幼儿教育发展的新要求不断进行相应的知识更新和能力方法的创新。
       二、名师工作室幼儿教师核心素养的发展策略
        （一）坚持名师工作室幼儿教师的本土化
        名师工作室幼儿教师在一定区域内具有被幼儿教师群体公认的杰出成就和幼儿教育专业理念的权威性，具备引领区域幼儿教育发展的示范带动作用。坚持本土化发展就是在注重教师幼儿学习发展研究的个性品质前提下，坚持构建符合我国区域幼儿教育发展水平与特征、具有民族特色的幼儿教师的培养体系。本土化发展可借鉴国外名师工作室教师培养的经验和现有理论体系，内化名师工作室发展精髓，鼓励和支持优秀一线幼儿教师名师工作室成长，用开放多元、接地气的积极评价引导更多教师脱颖而出；本土化发展须坚持幼儿教师个性化发展，保持教师的不同风格，塑造教学风格各具特色的名师工作室幼儿教师，采用符合区域幼儿教育水平、引领各地幼教特色发展的评价方法，将更多的教师纳入名师工作室幼儿教师培养体系。

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名师工作室幼儿教师本土化发展要立足本地区幼教发展基础，从中华传统文化中汲取师德精华，丰富自身师道内涵，涵养幼儿教育情怀，做到以高尚的师德关爱儿童、教育儿童；名师工作室教师成长中应坚持向儿童学习，以儿童的纯真感念反思自己行为的不足，不忘幼儿教育的初心，做到知行合一。
       （二）坚持名师工作室幼儿教师职业发展的终身性
        名师工作室幼儿教师是幼儿园教师终身职业发展的追求，具有职前培养、职中成长、职后引领的一贯性，需要制定教师终身名师工作室发展的职业规划，确保未来发展的指向性和长期性得到有效保障。名师工作室幼儿教师要科学观察儿童、理解儿童、正确评价儿童，需要具备幼儿保教能力、管理能力和良好的社会交往等其他能力的支撑才能实现，这些能力需要终身学习才能和社会发展同步。名师工作室幼儿教师成长需要专家团队引领，尤其要重视现场对名师工作室幼儿教师成长过程的正向评价与引导，如通过开展科研沙龙、文章撰写辅导、课堂教学展示反思等方面的专题指导活动，对教师成长现场实施动态记录和现场评价，及时总结制定出符合教师自身特点且系统科学的个人专业特长与风格，从而帮助教师自身或管理者以追踪的方式形成促进名师工作室幼儿教师专业成长的有效机制。
        （三）构建名师工作室幼儿教师职业发展平台
        名师工作室幼儿教师的能力素养的形成需要良好的组织环境，单凭借教师个人努力很难实现，幼儿园要有意识完善名师工作室教师培训的保障体系，努力优化和创造条件支持鼓励教师通过各种途径提高职业能力，争取有利于教师职业能力提升与发展的社会资源和空间环境，通过幼儿教师自我提升、幼儿园精心培养、社会提供系统的保障平台方能实现。首先，要进一步加强学前教师教育的师资准入和课程标准，确保教师队伍能满足名师工作室人才培养的需要，确保师资的专业性，以及所确定的课程能实现名师工作室人才培养目标，避免课程的随意性和盲目性，从各个环节上加强管理，确保人才培养的质量，真正落实名师工作室理念,培养高质量的幼儿园教师。
        （四）提升名师工作室幼儿教师软实力
        名师工作室幼儿教师软实力是在多年名师工作室发展过程中融入幼儿教师内心的职业情感，是长期从事幼儿教育实践积累的科学教育观念综合，表现为名师工作室幼儿教师科学的儿童观、深厚的职业情怀和崇高的职业尊严。秉持幼儿为本、遵循幼儿教育规律、以服务幼儿终身发展为理念的科学儿童观来处理幼儿教育中的各项实践活动和行为关系，要求名师工作室幼儿教师以严谨科学的态度应对幼儿认知心理发展的需求。幼儿教师软实力形成离不开强制性行业规程规范、法规政策的执行和幼儿教师对学习的渴望和良好的学习品质与学习智慧的积淀。软实力形成动力源泉是名师工作室幼儿教师的个人价值被社会认同获得的成就感、荣誉感及对职业尊严高认知。教师对幼儿园工作忘我投入和对幼儿尽职尽责的关爱，由发自内心不断地对幼教规律的钻研和对幼儿的研究，转化为对名师工作室幼儿教师追求动力与社会责任。
        三、结语
        名师工作室幼儿教师核心素养是一个动态变化的过程，其形成是教师多维能力水平共同提升的结果。培养过程中既要坚持统筹协调，更要激活教师的能动性，通过各种培养策略助推教师个性品质的形成。
参考文献：
[1]韩占兰.教师的内容知识是理论知识吗:重新解读舒尔曼的教师知识理论[J].中国教育学刊,2018(65):80-82.
[2]刘继鹏.幼儿教师的专业成长:从骨干到名师[J].学前教育,2019(11):34-37.