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研究性学习在初中生物教学中的应用段绍娟

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：段绍娟

[导读] 新课程强调培养学生的学科思维和学习品质。在初中生物课程教学中，组织学生在自主学习和研究性学习的基础上开展研究性学习，对提高学生的生物学学习质量和能力具有重要作用。

云南省保山市施甸县第一完全中学段绍娟 678200

摘要：新课程强调培养学生的学科思维和学习品质。在初中生物课程教学中，组织学生在自主学习和研究性学习的基础上开展研究性学习，对提高学生的生物学学习质量和能力具有重要作用。本文探讨了在初中生物课堂教学中开展探究性学习，旨在提高学生生物学学习能力和应用水平，实现高质量的教学教学。
关键词：研究性学习；课堂教学；教学目标；教学模式
        随着时代的进步，基础教学的改进不断深化，从考试改革、学科形式改革到学习形式改革。借鉴国内外优秀的教学教学经验，研究性学习逐渐受到教学界和社会的关注。在好奇心的驱使下，在问题的引导下，学生以科学探究的方式获得知识和技术，形成科学的思维方式和科学观念，这就是所谓的“研究性学习”。这种主动、自主的学习模式与原有的教学模式相冲突，对教学教学产生了影响。
        一、创新教学方法
        生物课堂的教学中，教师观念的更新、教学模式和教学方法的创新，代替传统的仪式的教学学习和探索式的学习，学生的学习动机和学习的毅力，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的潜在能力，通过学生自主探索的过程获得知识，提高学习能力。例如，“生物与环境的相互作用”的教学中，传统教学模式下教师会相对抽象的生态系统的概念和生物与环境的关系联系起来，同时展开教学活动，这样的教学方式枯燥,不能有效的吸引学生的注意。在这方面，我们可以引入相关的研究方法，告诉学生自己对生活环境的感受性，讨论他们成长过程中周围环境的变化，分析为什么会发生环境和生态问题。这使学生更好地理解和掌握生态系统的构成和食物链的概念。课程结束时，我们还可以进行几个课程安排，学生进行自主研究，例如“生活中常见的绿色的植物”，“校园的生态环境调查”，锻炼学生的自主学习能力，学生再生物和环境的相互作用的理解，提高学习的效果。
        二、实验验证假设
        根据设计方案，学生可以通过实验、观察、调查来获得事实和数据，包括实验操作、实验结果记录、数据收集等步骤。在这个阶段，教师需要创造适当的实验条件。探究是学生在生物实验中的操作活动，是培养学生创新操作能力和创新精神的重要环节。在这部分中，学生自主操作时，教师应特别注意学生的操作活动，及时反馈，探究和思考，根据学生的认知规律，使学生不断改进和创新。这不是现有实验条件的限制，而是在这样科学探索的道路上，具有开发学生创新能力的作用。另外，注意不要因为一两次的失误而灰心，不要因为一两次的失败而放弃。分析学生们的错误和失败的原因，使他们逐渐形成坚韧不拔的精神，能够承受挫折和失败。使学生在探索中进行疑问、否定和创新。培养学生不懈的探索精神，提高学生的创新操作能力和创新精神。
         三、引导学生进行实验性和研究性学习
         在初中生物教学中，生物实验是学生进行研究性学习的主要途径之一。教师要善于根据教学内容指导学生进行实验性和研究性学习,提高学生的研究性学习能力。

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       “蚯蚓的饲养与观察”的研究中，教师可以鼓励学生接触现实生活，唤醒过去对蚯蚓的基本认识，了解蚯蚓的生存环境，观察蚯蚓的基本特征，在此基础上，让学生在初步了解的基础上进行深入思考。例如，在探索“蚯蚓头尾鉴别法”时，经过仔细观察，有的学生认为蚯蚓的前端比较薄，有的学生认为蚯蚓的前端应该以钻第一个孔结束。通过各种形式的活动，促进学生愿意接受研究性学习，有利于提高学生学习生物学的积极性。同时，参与小组活动有助于学生建立良好的团队意识，为将来更复杂的研究性学习做好坚实的准备。
        四、充分利用内部、外部资源
        研究课题主要是为学生提出问题和研究问题，通过一定的手段和方法了解有关问题的知识，最终解决问题。学生社会调查、学校、研究机构等单位的专家咨询或访问，大学图书馆相关信息咨询，或同一年龄的不同学校之间的调查，或“亲”的利用资源，邀请家长参与讨论的学生，为了学生的专业和职业方面的建议和提供帮助。在设计研究项目时，教师可以教学生这些方法，指导他们使用这些方法解决问题。这种研究性的学习利用了校内外的资源，有利于学生接触社会，了解生活，获得更多的生活体验。
        五、研究结果的研究
        生物教师要认识到研究性学习的结果是可变的、不确定的，要引导学生做好研究性学习成果的论证工作。例如，在“光合作用”教学过程中，教师要给学生提供相应的研究资料，让学生在光照条件下，单独完成由绿色植物产生有机质的实验。在添加碘溶液后，未覆盖的部分会变成蓝色，而被覆盖的部分不会变成蓝色。为什么呢？然后，根据不同的实验现象，鼓励学生根据所学知识进行独立的分析和讨论，通过实验发现问题，探索新知识。
        六、课外研究性学习活动的组织
        除了课堂上，教师应该开展课外研究活动，使用实物进行实验。这种方法不仅可以扩大学生的认知范围，还可以提高学生的实践能力。同时，教师结合学生的兴趣和当前热点设计研究活动，在活动中积极引导学生，充分发挥学生的主体性。例如，在生物教学中，教师可以根据地理环境为学生设计相关的特别活动。通过开展研究性学习活动，不仅可以丰富学生的课外生活，而且还可以形成环保知识。
        教学质量与教师的素质和教学水平有着直接的关系，所以，学习需要定期组织教师进行教学能力的提升，成立教研小组，在实践中不断的提升教师的综合实力。只有教师具有研究性，才能更好的教授学生进行研究性学习。
       结束语：
       综上所述，本文对研究性学习在初中生物教学中的运用进行研究，提出了创新教学方法:实验验证假设；引导学生进行实验性和研究性学习:充分利用内部、外部资源；研究结果的研究；课外研究性学习活动的组织等策略。探究性学习对提升学生在客养中的主体地位具有不可替代的作用。提高学生的学习积极性，开阔学生的思维，从而提高学生综合实力。
参考文献
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