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浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养丁红强

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：丁红强

[导读] 与小学数学相比，初中数学更加抽象晦涩，给学生的有效学习带来不少阻碍，假如学生没有正确的方法和相应的思维能力，在学习中就会显得很吃力，常常出现事倍功半的学习效果。

云南省昆明长城中学丁红强 650000

【摘要】与小学数学相比，初中数学更加抽象晦涩，给学生的有效学习带来不少阻碍，假如学生没有正确的方法和相应的思维能力，在学习中就会显得很吃力，常常出现事倍功半的学习效果。因此在初中数学教学中，教师不仅要教授学生学习理论知识，还要注重学生思维模式的发展。
关键词：初中数学；思维能力；培养
        随着新课程改革的不断推进，其要求教师在教学的过程当中不仅要传授给学生知识，教给他们学习技能，并需要培养学生的思维能力以及创新能力，最大限度地使学生能够成为一个有思想、有主见的人。因此，有效地培养学生的思维能力是考核初中数学教学质量的一个重要指标。
       一、初中数学教学中培养学生思维能力的现状
        （一）教学方式单一
        随着教学环境的变化和社会对人才需求的变化，传统的教学模式已经很难适应当前的初中数学教学了。但是在实际的教学中，很多教师依旧局限于传统的教学模式中，他们只注重知识的传授和技巧的讲解，在教学中，总是习惯将知识大篇幅地讲解给学生听，并通过一道道例题来讲解某个概念,意图让学生通过例题讲解来加深理解，学会应用。在这种模式下，学生的作用没有尽情得到发挥，基本是教师讲解为主，教师甚至不是引导而是直接给出了方法，未能让学生充分思考，也没有培养学生的思考能力。数学学习更多学得是看不见的能力，但是很多教师不仅没有及时活化教学模式，还将数学学习局限在一些理论知识的学习中，使得教学固化，学生学到的知识也是固化的。在这种模式下，学生只会生搬硬套，解决一些表面问题，对于进一步深化但是原理一样的问题却是一筹莫展。
        （二）教学积极性不高
        数学知识点既多且繁，在学习过程中学生一旦落下一些内容没跟上就很难再追上教师的步伐了，因此很多学生对数学学习的积极性不高。不仅如此，面对很多抽象难懂的数学理论，大多数学生都靠死记硬背，造成做题的时候知识不会用、不知道用什么、不知道怎么用的现象。学生不理解基础定义，基础差,教师又不了解学生情况。于是教师就带着地基还没打好的学生盖楼，这楼稍微遇见点风浪就会坍塌，很多学生数学成绩忽高忽低的原因就在这里了。另外，现在的数学教材编写不够合理，对锻炼学生思维能力的课题内容很少，理论知识偏多，也使得教师和学生对培养数学思维不够重视。在传统的数学课堂上，很多时候都是教师一人的独角戏，初中教学内容压力大，一些教师为了完成教学任务把课堂变成了自己一人输出的游戏，缺乏与学生的互动，使学生学习的积极性不高。在应试教育的大背景下，学生和教师过于看中成绩，研究出很多做题技巧却丢了思维。
        （三）教学内容不合理
        在新形势的教学环境中，各个版本的数学教材都进行了更新换代，编制的内容更加符合新时期的学习特点，这些新内容也更加重视学生实践能力与思维能力的培养，希望可以提升学生的全面素质。但是在新的初中数学教材中依旧大体沿用旧教材的内容，只是对知识的顺序和一些板块进行了调换改变，内容仍旧以理论学习为主，更重要的是教师依旧采用以前的教学策略，按照过往的经验继续授课，而对新教材的更新之处采取了随意取舍的做法。

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教材内容没有充分重视学生思维能力的培养，教师也没有大幅度改革教学，学生的思维能力培养工作就只能滞留在原地，得不到充分提升。
        二、提高学生思维能力培养的策略
        （一）注重学生质疑能力的培养
         学生要想有独立的思考能力，就需要有自主学习的习惯和敢于质疑的精神。在课堂教学中，教师不应该将学生的思维局限在一定的空间中,也不能扼杀学生的独立思考特性。教师要尊重学生的课堂主体地位，保障学生发言质疑的权利，创设和谐愉悦的课堂氛围，让学生敢于质疑、勇于质疑、乐于质疑，并在质疑中不断进行思考，获得积累，最终提升自身的思维能力。
        （二）培养学生猜想思维能力
        在当前的数学教学过程当中，猜想是凭借着已有的数学知识以及一定的数学经验，从而对数学问题作出推测性的判断，这是一种积极性的创造思维活动。因此，在当前的初中数学教学过程当中，教师要给予学生猜想的机会，从而有效地引导学生进行猜想，培养他们的思维能力，这也是当前能够提高学生创造能力的一条有效途径。在教学处理的过程中，需要有效引导学生自觉思考定理以及公式等内容。教师要培养学生对问题的处理，让他们能够采取先猜后证的习惯，积极地鼓励他们进行猜想以及推测。教师想要在教学中教导学生证明数学中的命题是假命题的时候，那么只需要列举出一个反例使其提出的命题不能成立即可。教师也要在教学的过程当中提供一些具有开放性的问题，从而给予学生猜想的机会。在这一个过程当中，需要积极地鼓励学生进行大胆猜测，在得到正确结论的同时，也需要不断地锻炼学生思维的敏捷性以及独创性，并且也能够培养学生举一反三的学习能力。
        （三）培养学生兴趣
        学生都是好奇的，学生渴望了解未知的东西，如果这个未知的东西恰好是他们感兴趣的，又恰好了解还能提高成绩，我想，是不会有学生拒绝学习数学的。所以，在教学中多与学生沟通，充分了解学生，根据学生诉求采用合适的教学方式，提高学生的积极性是教师最需要做的事。数学是有趣的，这点毋庸置疑，要想让数学课堂有趣，教师可以将理论与生活实际联系在一起，提高学生的学习兴趣。据了解，大部分学生都喜欢学习对自己有用的，对生活有用的知识。课堂举例就是很好的选择，不仅让学生学习到了知识更将理论变成实际，引发学生对所学内容的思考，从而培养学生得变通思维。教学联系实际会充分调动学生积极性，引导学生在生活中思考数学，有利于学生数学思维的锻炼。
        总结：在当前的初中数学教学过程当中，积极有效地创新学生思维能力是推动学生数学教学的关键性问题。大体的说来，在当前我们可以了解想要有效地培养学生的思维能力，那么首先教师在教学的过程当中便需要更新教学理念，积极地响应国家素质教育的教学目标，在新课程改革的大背景下突破传统的教学理念，大胆创新教学方式和方法，以此提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]刘添丁.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J].学周刊,2020(23):43-44.
[2]张羽星.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].学周刊,2020(21):27-28.
[3]李文辉.谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智,2020(18):95.