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幼儿教师的专业成长途径

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：白雪

[导读] 综上所述，幼儿教育的专业化发展具有十分重要的意义。

宁夏回族自治区银川市兴庆区长庆燕鸽湖幼儿园白雪 750001

摘要：综上所述，幼儿教育的专业化发展具有十分重要的意义。但目前幼儿教师的成长过程中还存在一些问题，重视度不够，或者培训安排不合理等等。幼儿园教师要通过各种培训，提升自我的专业水平，促进自身的成长和发展。
关键词：幼儿；教师；专业成长
       一、现阶段幼儿教师专业化发展的状况
        （一）幼儿教师的职业认同偏低
       相当一部分的幼儿的家长对于幼儿教育的理解存在一定的误解，他们单纯地认为,幼儿园的幼儿教师只是“高级保姆”，只需负责幼儿的安全，照顾好幼儿即可。另外，还有部分家长虽然意识到了幼儿教育的重要性，但是会以幼儿在幼儿园的学习情况为标准对幼儿教师的专业性进行评价，认为幼儿认点字多、多做一些算术题，幼儿教师的专业性就强。受到这种观念的影响，幼儿园的幼儿教师就只能通过填鸭式教学，将幼儿园教学逐渐的小学化，使自身的专业化发展受到严重的限制。
       （二）幼儿园管理者的影响
        在幼儿园中，幼儿教师的专业化发展受到幼儿园管理人员的影响比较大。很多幼儿园的园长并没有得到专业化的培训，也无法适应现阶段幼儿教育的改革状况。而且，相当一部分的民办幼儿园因为这样那样的原因，无法拥有稳定的幼儿师资力量，现有的幼儿教师也是刚来不久，教育经验有限，幼儿园园长功利心太强，并没有对幼儿教师的专业化发展以及幼儿园的可持续发展进行科学合理的规划，也不愿意花费更多的金钱和精力对幼儿教师进行培训，严重限制了幼儿教师的专业化发展。
        （三）幼儿教师的专业化培训力度不足
        目前，我国幼儿教师大多都是因为初中毕业后无法升入理想的高中，考大学没有希望，而不得不走入职业学校进行职前培训的中专生，其受教育程度有限，文化素养偏低，而后续接受的培训大多也都是一些理论知识或者文化知识，并不符合现阶段幼儿教师的发展需求。也就是说，幼儿教师的理论知识储备与实践能力差距较大，存在这一定的脱节现象。
       二、现阶段幼儿教师专业化发展的改进措施
       （一）帮助幼儿教师做好职业规划
       帮助幼儿教师做好职业规划，可以帮助幼儿教师消除职业倦怠，反思自身的发展情况，清楚的认识到自身的现状,了解自己职业生涯中的优势和劣势，进而坦然的迎接自己职业生涯中的挑战，为个人的专业化发展做出源源不断的努力。
        （二）合理分配培训名额，确保教师享有公平的培训机会
        首先，科学分配国培名额，使其向广大公办性质园教师、民办园教师倾斜,并兼顾园所内不同发展阶段教师。一是政府在分配国培比例和名额时要向非教办园倾斜，使公办性质园、普惠性民办园和其他民办园教师均有机会参与国家级教师培训。二是鼓励园所建立在职教师轮流培训制度，确保培训资源配置合理。鉴于当前培训名额多属于骨干教师、老教师的现状，应鼓励幼儿园合理配置培训机会，给予优秀青年教师培训机会，从而在园所内形成一种积极向上的氛围。

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其次，建立国家、省、县三级培训网络[5]，扩大培训覆盖面。除国培外，省县两级政府积极开展幼儿园教师专业培训,重点对未参加国培的园所和教师提供高质量的培训。
       （三）通过园本培训，帮助幼儿教师树立终身学习的理念
        幼儿园管理的主要工作任务就是采取一系列措施解决幼儿教育实践中的各种问题，提升幼儿园的教学水平，实现幼儿教师的专业化发展。所以，幼儿园有必要通过各种角度对幼儿园的教学现状进行客观的分析，分析幼儿教师实现专业化发展的实际需求，之后结合幼儿园的教学现状以及幼儿教师的专业化发展需求制订幼儿教师的培训计划，帮助幼儿教师明确自身的专业化发展目标，并针对性的制订并完善幼儿教师的培训机制。同时，幼儿园也要为此做出调整，减轻幼儿教师的工作量，缓解幼儿教师的工作压力，为幼儿教师提供更多的时间，创造更多的机会去提升自己的专业能力，实现自身的专业化发展。另外，幼儿教师也要主动转变自身的职业发展观念，意识到专业化发展的重要性，积极主动的参与各种培训班，进行理论知识的学习，并将之应用到幼儿教育实践中，提升自身的幼儿教育工作经验。
        （四）丰富培训形式，提升教师培训参与度
       首先，改善当前普遍实行的专家讲授、网络培训、园所内二次培训等培训形式。针对专家讲授、网络培训,可以从课程、教材、教法、教师等多个环节入手，建立培训课程审查制度，避免培训的重复性,增强培训的吸引力。其次，丰富培训样式，增强培训参与性。如可以通过跟岗实践、案例研讨、示范观摩、工作坊、园本教研等具体形式，或者通过“送培到乡镇”“送教上园所”“流动讲师团”等灵活形式，让教师通过不断地体验,感受合作、自主探究的学习过程，充分发挥教师学习的主体性，从而促进其自身对知识的内化和运用。
        （五）合理安排培训时间，尽量缓解工学矛盾
        一是合理安排培训时间。幼儿园教师的学习培训是其专业发展的重要内容，也是教师工作的重要组成部分。因此，建议幼儿园在教师工作时间中预留出自主学习和培训时间，并依据园所的人力和课程安排提供多种自主选择方案。如教师可以根据自己的实际情况，选择寒暑假的集中培训，也可以选择多时段、小规模、多形式的工作日或双休日集中分层培训，还可以选择时间最为灵活的网络在线培训。二是建立培训激励和评估机制，激发教师参与培训的内在动力，间接缓解工学矛盾。教师座谈结果显示，幼儿园教师培训的时间多为假期或休息日，这一培训时间的安排加剧了教师的工作压力，对教师工作投入产生了消极影响，制约了培训效果。为此，可尝试建立一套培训效果评估机制，将教师的培训与职称、绩效等挂钩，提高休息日教师培训的积极性和效果。
        三、结语
        幼儿教师的成长离不开培训学习，只有不断的学习才能保持成长。所以,幼儿教师一定要提高培训的重视度，做好职业规划。同时帮助幼儿教师树立终身学习的理念，才能促进幼儿教育的专业化发展，提升幼儿教师的教学水平，促进幼儿教育水平的发展和进步。
参考文献：
[1]尹正奇.幼儿教师专业化发展的现状及对策[J].甘肃教育，2019，（23）：43．
[6]李瑾瑜.杨帆.教师培训：40年的实践历程及其发展趋势[J].教师发展研究，2019，23（24）：57-58.
[7]李欢欢.黄瑾.二十年幼儿园教师培训研究述评[J].基础教育，2020，36（34）：48-46.