湖南省岳阳市南湖新区湖滨学校 易智慧 414000
摘要：知识来源于生活,数学存在于生活的方方面面与生活紧密相连。新课标中要求,教师需要结合学生生活经验培养学生知识应用的能力。在小学数学教学中,生活化教学模式能够加强数学知识与学生生活实际的联系,激发学生数学学习的兴趣,强化学生对数学知识的理解和应用,文章对小学数学生活化教学进行了分析。
关键词：小学数学；生活化；上渗透
数学知识源于生活,也服务于我们的生活.在课堂生渗透生活的知识,只有这样才能真正凸显小学数学教学的价值。为了更好地响应新课程标准的教学要求,教师在开展教学时要将数学教学与学生的实际生活进行结合,引导学生在熟悉的生活环境中进行数学知识的学习,强化学生对数学知识的掌握,提升学生的数学知识运用能力,实现学生在数学学习过程中的综合性成长
1.小学数学生活化教学模式概述
一直以来，在小学数学课堂教学中，教师均采用传统的“灌输式”教学模式,在这种教学模式的影响下,学生如同被动接受知识的“容器”,根本不会动脑思考。并且在学习的过程.中,学生极容易产生厌烦的情绪,致使学习兴趣低下.在必须彻底打破这一教学模式的束縛和禁锢,充分利用生活化教学模式，给传统小学数学课堂教学注人新鲜的血液和活力。结合教学内容,将其与学生实际生活进行有效的连接,进而引导学生运用所学的知识，解决实际生活中遇到的问题.全面提升学生解决实际间题的能力"。
2.生活化教学模式应用价值的体现
有助于提升学生的学习兴趣，兴趣对学生的学习有很好的促进作用，学生在进行小学数学的学习过程中,兴趣不仅是学生学习的动力源泉.更是提升其学习效果的关键性因素。但是受到传统教学模式的影响，学生对数学课堂的学习兴趣较低。通过应用生活化的教学模式，能进一步改变传统数学课堂教学模式的禁锢.丰富课堂教学内容，井充分借助与学生实际生活相关的知识创设出一定的生活情境，进而带领学生在熟悉的情境中逐渐激发其学习的兴趣和欲望.使其积极主动地参与课堂学习。
2.3.有助于培养学生的创新精神
在新课标要求下,教师在进行人才培养的过程中,必须要激发学生的创新意识，不断提升其创新能力.在生活化教学模式下,教师不仅给学生提供了更多的实践机会,并且在引导学生对其进行探究的过程中,激发了学生的创新意识,培养了学生的创造性思维。
3.创设生活情景激发学生的学习兴趣
在小学数学教学开展过程中,教师根据教学内容合理创设生活情境,可以从学生已有的生活经验中引出数学教学内容,这样不仅更加贴合小学生的思维特点,也能够让学生在丰富多彩的实际生活中感受到数学知识的存在,进一步激发学生参与数学学习的兴趣,优化学生的数学学习体验,为学生接下来更高效地开展数学学习构建良好的条件基础。例如,在学习人教版数学五年级下册《分数的意义和性质》一课时,为了让学生在课堂上的注意力最大程度地集中,教师在开展教学前可以利用信息技术为学生制作一个分蛋糕的生活教学情境。小明过生日时,妈妈给小明买了一个大大的蛋糕,吃过晚饭以后,妈妈便让小明进行蛋糕的分配,看着一块大大的蛋糕小明不慌不忙地将蛋糕平均分成了五份,依次递给了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,然后拿起最后一块对大家说道“我们在学校刚刚学习了分数知识,所以分蛋糕对于我来说一点难度都没有,我先把蛋糕平均的分成五份,我们每个人都拿1/5的蛋糕,这样就可以将蛋糕公平合理地分配完啦！”在听完小明的话以后,大家都向他投去了赞许的目光。通过这个有趣微课课件的播放,不仅可以让学生直观形象地了解分数的产生与分数的意义,还能让学生进一步感受数学与我们日常生活的密切联系,学会运用分数描述生活中的事情,进一步体验到数学学习的价值,感受到数学学习的乐趣,以此激发学生的学习兴趣,保证学生接下来数学学习任务的顺利开展。
4.通过生活问题,弱化数学教学的难度
数学知识具有抽象难懂的特点,对于学习经验和思维能力相对不足的小学生而言,他们在学习过程中的难度相对较大.传统灌输式的教学方法,不仅很难让学生感受到数学学习的乐趣,也不利于学生理解数学知识。而生活化教学理念在小学数学教学中的有效融入,就达到了弱化数学教学难度的目的。在日常教学过程中,可以将抽象的数学知识以利于学生理解的形式展示给学生,开阔学生的学习思维,帮助学生更好地理解与掌握数学知识,从而达到保证学生数学学习质量的目的。例如,在学习人教版数学六年级下册《比》一课时,为了让学生在学习过程中能够逐步抽象出比的意义,提出一些生活化的问题,让学生能够在熟悉的环境中进行比的概念知识的提炼。如小明的爸爸今年39岁,小明今年3岁,那么小明爸爸的年龄是小明的几倍？小明的年龄是小明爸爸年龄的几分之几？五年级一班有男生42人,女生21人,男生人数是女生的几倍？小明家到学校的距离是1千米,小明每天上学需要走5分钟,那么小明每分钟的速度是多少米？这些简单的生活化问题,学生解题的难度不大,在学生解决完这些问题后,教师再告诉学生这些问题中的数量关系还可以用一种新的形式——“比”进行表示,让学生在熟悉的生活问题中提炼出比的意义,达到强化学生对数学知识理解的目的。
结束语
小学数学教学中,生活化教学模式的应用需要教师关注学生生活实际,善于利用生活素材,根据数学教学任务和目标,联系学生已有生活经验和认知规律,合理的开展教学活动.教师需要优化教学素材,在教学生创设生活情境,让学生自然而然的进入学习状态,通过生活实例分析,课后生活化作业等方式,帮助学生理解抽象的数学知识,巩固学习成果,增加学生学习热情,提高学生数学知识应用生活的能力
参考文献：
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