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为山区孩子科技创新搭建“脚手架” 刘志发刘斌叶永娥

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：刘志发刘斌叶永娥

[导读] 农村小学因受硬件、师资和家长观念等制约，开展科技活动举步维艰。

山东省莱州市郭家店镇仲院小学刘志发刘斌叶永娥 261400

【摘要】农村小学因受硬件、师资和家长观念等制约，开展科技活动举步维艰。要开辟出一条有效之路，就要取得家长支持，为孩子们创设条件，并进行有效评价激励。实践证明，这是一条行之有效的有益路径。
【关键词】搭建科技创新平台方法探索
       山区小学校办学条件差，师资力量薄弱，成为制约科技教育的不利因素，而且家长一心想让孩子“走出大山”，只关注“分数”,忽视能力培养的现状，也成为开展科技教育的瓶颈。在这样的困境下，如何有效开展科技教育这已成为摆在我们面前的一个重要课题。多年来我们立足山区现实，充分利用当地资源优势，以“实践研究”为切入点，精心为学生搭建科技活动平台，走出了一条学生、教师、学校同成长、共发展的科技教育之路。学生数百人次在省、全国科技创新大赛中获奖，学校荣获“全国青少年科学调查体验活动示范校”“等称号。
       一、吸引家长，做孩子的忠实粉丝
        一提到科技活动，好多家长便会提出这样的疑问，“科技创新是科学家和专业人员的事儿,山里娃小哪能干得了这个？”他们认为科技创新很神秘，孩子们根本没有这种能力。家长的认识误区，导致了孩子科技创新缺乏动力。针对这种情况，首先，我们引导教师利用家长会、学校开放日这一有利时机，给家长列举一系列日常生活中简单而又给人们带来方便的学生小发明作品进行介绍，如学生由生活中经常遇到的可乐、雪碧等“易拉罐”饮料一次喝不完容易造成浪费的问题，而发明了两端各有一个开口、底在中间的“双口易拉罐”；由洗衣粉放置时间久了，容易受潮结块的问题，发明了带“盖”、“防潮可计量的洗衣粉袋”等。这些小发明不仅解决了人们生活中的难题，而且获得了青少年科技创新大赛成果奖和国家专利，使家长深切感受到科学就在身边，科学会使人们的生活更精彩，从而破除了对科技创新的神秘感。
       我们还请家长观看孩子们的动手制作课、科技发明小组的录像，使他们感动于孩子们的投入,惊奇于孩子们的想象，兴奋于孩子们的制作,羞愧于孩子们的快乐。让家长体会他们的不支持，会使孩子们错过多少美好快乐的童年时光与历练。
       其次，学校开放日我们邀请请家长亲自参与，让他们在与孩子的合作过程中，了解孩子的动手操作能力，体会他们的发展空间,感受他们在活动中的严谨态度、创新才能和协作精神。还组织他们参观孩子的作品，进一步改变他们的态度。现在，家长们对孩子参加科技活动非常支持。
        二、加大投入，为活动提供硬件保障
        硬件配备是开展科技活动的基本保证。为此，在办学经费不太富裕的情况下，我们采用一次规划、分步到位的办法，每年投入数万元专项资金用于科技教育的硬件建设。在原有教学设施基础上，先后建起了网络中心、阅览室、科学探究室、科技活动室、综合实践活动室；购置了鲁班车床、金工、木工、钳工、等系列科技活动器材；科技活动室配备了多媒体电子白板，校园里建起了数百米的科普墙。
       为给学生创造最为便捷的种植、观察和实践探究机会，还在校园里开辟了500平方米的“种植实验园”，让学生根据农时季节种植玉米、花生、大豆等农作物，学习播种、浇水、施肥、除草、捉虫等管理技术，在实践过程中，不仅认识了农作物的生长过程，掌握了劳动技能，还培养了他们从小热爱劳动、热爱科学、热爱大自然的高尚情操。

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        三、诱导呵护，让孩子在科学环境中学习创新
        对于孩子心目中的“十万个为什么”,我们要做的就是让他们保持想了解“为什么”和不断发现的心态，这是一个慢慢引导、充满情趣的过程。如目前绝大多数学生在书写中经常使用修正液。众所周知修正液不但无益于学生良好行为习惯的养成，而且它还具有一定的毒性。为此，我们要求学生不要使用修正液。可是学生对此不理解，虽说老师一再解释修正液是有毒的，但学生不买账，依然我行我素。怎样才能让学生主动地认同呢？教师便以蚂蚁为实验对象来证明修正液的毒性。
        课下,各组按自己的计划准备了实验材料,并且按步骤进行实验。第一小组在实验进行到第二天就找到老师，说他们的实验完成了，小蚂蚁死了。老师挺高兴的，还得意的说：“看来修正液的毒性很大啊！”但是他们却说：“不是啊！老师。小蚂蚁不是被毒死的，是被粘住后，饿死的！”粘住饿死？这算什么实验结论！“怎么会粘死呢？”“嗯，是粘死的！我们把修正液滴在杯子里了，小蚂蚁爬上去就粘住了，再也下不来了，就死了。我们觉得是饿死的！”哦，原来是这样？！“小蚂蚁是被粘住之后动弹不得饿死的，还是被修正液的毒性所侵害而死的？怎么做才能做出让人心服口服的结论？”老师抛出的问题让孩子们又开动脑筋思考起来，小组内交流制定方案。三天之后，学生们又兴冲冲的找到了老师。“我们发现了。小蚂蚁不是被粘死的，是被毒死的！你看，被糖粘住的小蚂蚁到现在还活着呢！被困住的小蚂蚁也活好长时间；被修正液粘住的小蚂蚁一会儿就死了。”
       这两次实验中，接触修正液的蚂蚁，其结果是一样的，均为死亡状态。但是第二次实验完全说服了孩子们——修正液是有毒的.更重要的是通过这个实验让孩子们了解了科学的严谨性、科学性,教会学生要学会质疑，对疑问要有“打破砂锅问到底”的精神。
       四、评价激励，是学生维系科学情感的加油站
       学生学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等都将对今后的学习产生较大影响.怎样增强学生学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立，我们引导教师在教学中主要采取鼓励评价。
        ⒈激励。在学生学习的过程中,教师及时通过动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，是对学生非常好的评价。那些鼓励的话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使学生的学习热情更高涨。
        ⒉表扬。及时表扬可以使学生获得更大的学习动力，让学生认识到努力学习有好处，可以在别人面前表现自己,从而使其他学生产生对比心理，做到互相比学习，逐渐形成良好探究氛围。
        ⒊奖励。 “奖励”二字每时每刻都提醒着学生要仔细、认真才会有奖励，比起其他的教学方法好多了。因此，我们设立了不同层次的奖励,从校级到市级，只要学生的作品在比赛中获得荣誉，学校都要进行相应的奖励
        总之，多年来的实践使我们深深体会到，取得家长支持，因地制宜，为孩子们创设更多的条件,做好有效的评价激励，是激发学生科技兴趣，保持活动热情，打造办学特色的有益途径。