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浅析如何在小学数学应用题中培养学生的思维能力

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：尹光耀

[导读] 众所周知，逻辑思维能力是数学学科必备的思维能力，假如缺乏该能力的培养，只注重学生基础知识的掌握和解题技巧的讲授，数学教学就会陷入盲目教学的局限中。

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摘要：众所周知，逻辑思维能力是数学学科必备的思维能力，假如缺乏该能力的培养，只注重学生基础知识的掌握和解题技巧的讲授，数学教学就会陷入盲目教学的局限中。因此，在小学应用题教学中，教师要着重培养学生的思维能力，帮助学生提高观察、分析、概括、判断、推理等能力。
关键词：小学数学；应用题；思维能力
        现代小学数学应用题学习中，很容易造成对应用题的学习有疲劳性，这是因为学生缺乏对于数学的逻辑思维，而且老师也没有重视对这方面的培养和引导，导致学生容易对应用题的学习提不起兴趣。对于数学这个学科的学习，是需要具备有一定的逻辑思维和空间想象力，老师在课堂的教学中应注意培养学生的这一特性，以此来提高学生的学习能力和独立思考能力，这是在小学数学的教学中需要引起老师关注的，同时也是学生在对数学的学习过程中所需要培养的能力。老师在教学模式的设计上要注重对于学生逻辑思维的培养，这样才可以引导学生对于应用题学习兴趣的提高，同时也可以提高学生对于数学方面学习的兴趣。老师要改变传统的教学方式，结合现代学生的发育特点和思维模式，对自己的教学设计进行教学改变，对学生的思维学习能力进行提高和加强，帮助学生获得更多的学习收获。
        一、小学数学应用题教学存在的具体问题
       （一）教师没有将生活融入应用题教学
        对于小学生的教学老师可以将与生活比较贴近的例子融入到教学中去，因为小学生这个年龄阶段的思考能力还没有发育完善，对一些数学中的学习知识也不能够全面的理解。如果老师把生活中相关的知识融入到教学中，可以让学生快速融入数学的学习当中去，生活中的知识和课本的学习相结合更加容易被学生所接受，也可以激发起学生对于小学数学的学习兴趣，激发起他们对数学的探索能力，可以让学生主动的学习，并且主动的发现问题。比如：在对乘除法的教学方式上，老师可以将数学例子和生活中实际发生的联合起来，一个糖果0.5元，那么5元能买多少个糖果？这个数学例子是生活中比较常见的，而且也是小学生这个年龄段所可以接触到的生活类型，一方面也能够激发起学生的学习兴趣，同时更是对他们独自思考能力的培养和提高，达到良好的学习效果。
        （二）小学应用题教学过于机械化，题量过大
        老师没有和社会发展所符合的教学模式，对学生的讲课方式过于机械化，没有善于引导学生主动的去思考和学习，学生在学习中总是处于被动的一面，不利于数学的学习。只是让学生在平时的学习当中，去大量的练习习题，并且学生在放学以后的学习任务也是留置的非常多，这就容易给学生增大学习压力，起到了适得其反的作用，学生缺乏独立思考的空间和能力。这就是体现出了老师对学生的教学缺乏灵活性，没有很好的根据学生的特性来进行教学方式的设计，只是采用机械化的教学方式，间接给学生增加了学习负担，忽略了对学生逻辑思维的培养。这种教学方式并不能够激发起学生的学习兴趣，达不到教学目标，而且也不能够提高学生的学习能力。

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        （三）教师没有留足够的时间给学生自己动脑思考
        特别是在对待学生应用题的教学中，老师往往只注重让老师大量进行习题的练习，而缺乏给学生足够的独立思考时间。在讲课方式上，还是采用老旧的教学方式，让学生自己先读一遍习题，然后提出问题，老师没有给学生预留思考问题的时间，而是让学生跟着自己的思路去学习，长久下去学生就养成了这样的习惯，有什么问题自己并不进行思考。而是等着让老师去进行答案的讲解，失去对于数学应用题的独立思考能力，这对于数学的学习是非常不利的。老师应该去引导学生对于数学应用题独立思考，并且在学生感到疑惑时，适当的提醒并且时刻关注学生的想法，对学生的学习过程注重培养。比如：老师问：“一包巧克力，8个同学每个人分4颗刚好分完，如果16个同学分这包巧克力，每人能分多少颗？”同学们对这道题开始进行计算。当同学们还只是在计算的过程中，老师突然引导大家一起去计算这道题，这就打断了学生原本对于问题的思考。这个例子中，大家就能够看出，老师对学生独立思考能力和逻辑思维培养的不重视，学生在课堂中活跃性也会下降。
        二、小学数学应用题教学中思维能力的培养
        （一）教学方式要灵活，避免机械化教学
        老师在讲课中要善于引用多种教学方式来对课题进行讲解，特别是在对于数学应用题的教学中。要避免采用机械化的方式进行讲解，适当的给学生布置课后的习题作业。并且对应用题的解题技巧进行总结，并且提高学生对应用题的思考能力，避免学生产生对于应用题的抵抗心理。
        （二）议题论题，深入了解应用题
        对于应用题的学习和解答并不是仅仅的计算出来答案，而是需要对应用题的解题思路以及对这道题的解答看法具有独立的思考，老师要多加鼓励学生之间进行解题思路的交流，以及鼓励学生对于问题的提出。这种方式可以帮助学生提高独立思考的能力，同时也是对他们学习能力的提高。也可以让学生之间相互给对方习题试卷来进行练习，对他们的数学能力进行多方面的提高。
        （三）将多媒体技术巧妙融入应用题教学当中
       老师可以在教学模式中融入现代信息的多媒体教学方法,让学生感受到对于应用题的学习更加多样化的学习方式，并不是一味地枯燥无味,这样可以很好的调动学生对应用题学习的积极性，也是提高他们对数学这门学科的看法。数学的学习同样也是可以具有生动有趣的特点，在很大一方面激发起他们对数学学习的兴趣。
        三、结束语
        总而言之，在数学应用题教学中，思维能力的培养是非常重要的。教师可以通过多元化的教学手段，激发学生的独立思考和探索欲望。教师要对于学生的独立思考能力和逻辑思维能力引起重视，引导同学之间增加互相交流，提出不同看法，对于问题要大胆的提出自己的想法。教学过程中，给学生预留充足的独立思考应用题的时间，老师对应用题解题方式的技巧也可以很好的帮助学生掌握和学习应用题。以此来提高他们的学习能力。
参考文献：
[1]周立文.数学应用题教学的关注重点探究[J]成才之路,2019,(72).
[2]张全福.小学数学应用题教学的策略[J]成才之路,2019,(35).
[3]陈真.浅谈如何挺高小学数学应用题教学的有效性[J]成才之路,2019,(46).