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木工坊活动对幼儿综合能力的培养

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：任欢

[导读] 著名教育家苏.霍姆林斯基说过:儿童的智慧在他的手指上。

贵州省观山湖区第十一幼儿园任欢 550081

摘要: 著名教育家苏.霍姆林斯基说过:儿童的智慧在他的手指上。因此,通过我们的木工坊特色活动让幼儿在实践中释放好玩的天性,满足幼儿的好奇心,在探索中培养幼儿的工匠精神、创新精神和实践能力等综合能力。
关键词：木工坊活动动手能力创造力专注力有计划性
        引言：在“以木工坊开发教学活动模式的实践研究”和“生趣”课程的引领下，为了突出木工坊特色.以“一日生活游戏化”为途径，从多元发展幼儿综合能力。注重幼儿的动手能力是因为动手的背后是需要知识和各种技能支撑的。从小培养孩子的“工匠精神”是我园木工坊教育价值的核心所在。
        一、激发幼儿对木工坊活动的兴趣
        从最初的《木工坊大揭秘》活动到认识小木匠的各种基础工具再到大班认识机床和使用机床为主线。有计划地进行，随着活动的开展，幼儿跟随着老师从最初的揭开木工坊之谜到今天的尽情探索木与各种木工工具之间的奥秘!孩子们对木工坊充满着好奇心和探究欲望，且乐于其中!
        二、以游戏形式开展活动
        “游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命”。众所周知，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。木工坊活动也不例外，就拿《小木匠的百宝袋——锤子篇》来说吧!今天老师给小朋友们带来了一样特别的礼物你们看看是什么呢！你们在哪里见过它？他有什么作用？今天小锤子想邀请小朋友们和他一起玩一个小游戏，游戏的名称叫做《打地鼠》,通过老师的一番介绍后孩子们迫不及待开始玩了起来，游戏过程中小朋友们两两一组合作进行，时而欢声笑语，时而小心翼翼!在快乐的游戏氛围中练习使用锤子钉钉子，忙的不亦乐乎！
        三、运用已有经验与课题融合
        在课题开展过程中积极思考怎样将作品的呈现方式从艺术欣赏类向可使用的玩具类转变。这个想法主要是源于家长辅导员分享他小时候玩过的一些木质玩具中的灵感，再加上小朋友们在玩户外自主游戏时个别小朋友喜欢拿百变条当做武器和同伴嬉戏打闹。所以，我们就想尝试利用木工坊的材料制作一些非常适合幼儿拿到户外玩耍的玩具，如：玩具枪。
        案例一：
        《我们的AK47》
        今天，我带着另一批小朋友来到木工坊。大家穿戴好防护具便去选材料，选好材料后开始制作起来。不一会儿，我看见王正焕和岳宸宇的玩具枪的雏形已经出来了，他们挑选了在一块造型独特的木块做为枪的整体，可只见他们这个瞄准器怎么也粘不稳，等他们取好胶再小心翼翼的粘上去时胶已经在开始干了，就这样反复了好几次结果还是一碰就掉了。“诶！我想到办法了”岳宸宇说，你拿着枪不能动，这时的他拿着瞄准器对准之前粘过的地方直接把胶挤上去再慢慢放开手，哇！我们终于成功的把瞄准器装上去啦！
        四、将主题活动和木工坊活动相融合
        小朋友们就要毕业了，小朋友们对小学生活充满着种种期待，同时又很舍不得离开熟悉的老师和伙伴们。于是，孩子们商量决定用自己的方式来寄托对幼儿园的不舍之情。所以，开展了《我们的幼儿园》活动。过程中小朋友与同伴分工合作共同完成了作品的制作，在作品的呈现形式上有了很大进步，切合主题又多了几分创意，幼儿园上的“一砖一瓦”都蕴含着孩子们独特的想法。

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       案例二：
       《我们的幼儿园》
       我带着第一批小朋友进入到木工坊。余明荣小朋友一边穿围裙一边小声的说：谁要和我一组呀？周显东：我想和你一组。“可以,不过我们要负责做幼儿园的教学楼哦！”“好的！”大家很快投入到了自己的角色中。余明荣从木料框里选了两块厚度一样的长方形木块放在旁边的地板上，又去拿了一个墨斗过来测量两块木块的长度，并在长的那块上用墨线做了个标记，周显东拿着电容器过来用胶涂在两块木块的相接处想把两块木块固定在一起，涂好后他拿另一块木块掉了下去，正好这一幕被余明荣看见了，余明荣马上去拿了把锤子和一些钉子过来，“周显东你来扶着，我在中间钉上钉子就不会掉了。”就在余明荣正在钉的时候周显东突然说：这样钉不行的。余明荣想了想说：有了，我们还是用胶来固定吧，涂上胶了过后我们先不拿，等干了才能拿。“现在可以放柱子了周显东手里拿着四根圆柱体，余明荣小心翼翼地用胶枪把四根柱子先建了上去，并且，还用卷尺量了量两边的长度，“嗯，两边一样长的”我们可以给一楼盖顶了。没过多久一栋三层楼的幼儿园雏形就出来了。
        作品看上去很粗糙。随后组织幼儿讨论；怎样让我们的作品变得好看？孩子们根据教室里现有的物品为参照，很快就有小朋友说在我们的作品里也要加上桌子、椅子，也有人说可以增加小朋友们在玩不同区域时的样子等各种奇思妙想。所以，我们又再次以小组的形式进木工坊对我们的幼儿园进行了二次装饰，最后，在老师的引导和全体小朋友的齐心协力下我们的幼儿园情景变得丰富了、外形变得更好看了，一所美丽又壮观的“观山湖区第十一幼儿园”就大功告成了！
        五、木工坊活动对幼儿综合能力的培养
       （一）手眼协调能力和锻炼小肌肉的灵活性
       在敲敲钉钉、锯锯子、拼接、操作机床等实际操作中锻炼了幼儿的手以及手臂力量和灵活度，从而促进了小肌肉的灵活性发展。同时,手眼协调能力也得到了相应的提高。
        （二）有计划、有目的性
        通过画计划表逐渐培养孩子们做事前有做计划的习惯。在活动前要想好今天我要做什么？需要怎么做？需要用到哪些材料？这方面孩子们的进步很大，我记得刚开始画计划表的时候，班上有几位孩子不知道该怎么画，记忆最深的是王可馨小朋友，经常听见她说：“老师我不知道该怎么画？”没关系的！只要能表示你想做的都行。通过老师慢慢的引导从最初不知道怎么画计划表到能自主画出自己想要表达的事物。有目的开展活动，在制作的过程中更清楚自己心中的目标。
       （三）专注力的培养
        通过木工坊活动发现了部分孩子的不同寻常一面，平时活泼、好动、玩玩具的时候这一会儿那一会儿的，可在木工坊活动中的表现完全不一样，看到的是全身心的投入在探索与创造之中。
        （四）想象力、创造力、动手能力都得到了相应的提高
        在每一次木工坊操作活动中孩子们都有自己非常独特的想法，并将自己独特的想法通过巧妙的双手创作出来，都有独特之处，总能给人眼前一亮的感觉。
        我们需要通过不断的学习理论知识来充实自己,在实践中勤于反思调整，尊重幼儿，以幼儿的兴趣为出发点，结合主题开展相应的木工坊活动等多种策略，才能使我们的木工坊特色活动开展得更具有教育价值意义！