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幼儿园数学教育活动存在问题及有效对策

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：和金凤

[导读] 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，也是幼儿成长发育初期对事物认知进行学习的重要阶段。

云南省丽江市玉龙县黄山镇白马幼儿园和金凤 674100

摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，也是幼儿成长发育初期对事物认知进行学习的重要阶段。这个时期的幼儿缺乏对事物的准确认知能力和抽象思维能力。而数学学科在幼儿园教育过程中主要是数字的认知和一些数字算法的学习。数学本身是较为抽象并且注重逻辑思维能力的学科，对于幼儿的教学有着很大的难度。如果没有采用有效的方法进行数学教学，会使幼儿在心理发育上造成影响。当前幼儿数学教学中要结合幼儿的实际生活，不可将幼儿数学教学小学化、功利化，本文提出了一些教学策略，希望对广大幼儿教育工作者有所帮助。
关键词：幼儿园；数学教学；策略
        引言：幼儿教育阶段是幼儿身心健康发展的重要保障，解除幼儿在家庭教育等过程中的时间和空间的限制,不同阶段的幼儿对世界的认知不同，因此教学方式也要发生改变。幼儿园数学教学，侧重开发幼儿的智力，培养其逻辑思维。分析当前幼儿数学教学实际，在教学实践中仍然存在一些问题，需要针对不同问题加以完善,才能提升数学教学的水平。
        1.当前幼儿园数学教学活动中的问题分析
        幼儿教育是教育的特殊阶段，对幼儿的成长有着至关重要的作用，因此必须重视幼儿阶段的教育问题，根据国家的规定，创新教学方式，认真分析当前的问题，了解问题的根源所在。
        1.1忽视了幼儿的发展特点
        一些幼儿园教学中，为了简化数学教学过程，多采用教师说教的教学方式，以教师的口头传授知识为主，往往忽视了幼儿自身的发展特点。很多幼儿的注意力集中时间短，容易受外界的影响，听讲的效率低，且幼儿对世界的认知较少，在学习中，对简单的、可以自己动手操作的活动接受较快，对一些抽象的、没有经验的内容和知识，幼儿的接受比较慢，难以形成自己的思维方式。
       1.2数学教学活动与幼儿的实际生活脱离
       幼儿园教学中，很多教学内容与幼儿的生活实际不相符，教师讲到一些教学内容幼儿不能理解，陌生的教学内容让幼儿失去了学习的兴趣.对幼儿来讲，贴近自己的生活实际是至关重要的，其实数学与幼儿的实际生活关系比较密切。生活中处处是数学，幼儿每天的生活中都会接触和运用到数学知识，他们的衣食住行都离不开数学。如果能从幼儿的生活实际中寻求数学案例，就能提高幼儿的学习兴趣，也能让数学教育为生活服务。
        1.3教学设计创新力不足
       幼儿处于成长探索阶段，对外界的事物充满了好奇，幼儿园的数学教学不仅仅是教授数学知识，同时也需要激发和培养幼儿的学习兴趣.但是当前一些幼儿教学中忽视了寓教于乐的重要性，教学实践中目标设定太大，内容空洞，与幼儿阶段的教学目标不相符合，教学的创新性不强。在数学教学实践中，幼儿自主操作的材料少，难以借助材料操作，将抽象的数学知识转化为生动有趣、形象具体的内容，从而影响了幼儿的理解，无法激发学习兴趣。

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        2.幼儿园数学教育活动的应对策略
        2.1了解幼儿的学习特点
        幼儿年纪较小，对外界的事物充满好奇，但是他们的注意力难以集中，自主学习和自我控制的能力相对较差，具象思维较抽象思维发达。幼儿数学教学活动中，教师要认真分析幼儿的特点，以幼儿为本，采取幼儿感兴趣的教学方式，充分调动幼儿的积极性，并借助幼儿的好奇心理，引导幼儿了解生活中的数学现象，并注意数学教学时间的把控，提升学习的效率。在具体的数学教学实践中，要采用不同的教学方式，如小组合作学习，让幼儿自主讨论交流，或者是采用案例教学法，列举生活中的实际案例，引导幼儿思考。在掌握幼儿学习特点和兴趣点后，结合具体的教学目标，设计好数学教学的内容，才能提高幼儿的数学学习兴趣。
        2.2创设出生活化教学情境，点燃幼儿的学习兴趣
        在课堂教学中创设教学情境，有利于点燃幼儿的数学学习兴趣，从而保证数学教学的质量与效果，为幼儿今后的数学学习与发展打下坚实基础。因此，作为幼儿教师应当贴近幼儿实际生活创设出生活化教学情境，培养与发展幼儿的创造力与想象力。此外，由于幼儿年龄尚小，思考能力较弱，幼儿教师应当加强对幼儿的引导，指导幼儿由浅入深的进行探究与思考，从而提高幼儿解题能力与思考能力。例如，在学习数学排序这部分内容时，教师可以将事先准备的红、黄两种颜色的三角形与正方形卡片放在益智区，并向幼儿提出问题“小朋友们，老师要让你们将正方形与三角形有规律的排列在一起，可以如何排列呢？”接下来幼儿纷纷都积极投入到排列中，部分幼儿按照一个三角形与一个正方形，再一个三角形和正方形的方式进行排列，部分幼儿按照一个三角形与两个正方形，以及两个正方形和一个三角形的方式进行排列，紧接着教师可以继续发问“刚才小朋友们都按照形状进行排列，那么是否可以按照颜色进行排列等呢？”而后幼儿根据教师要求按照颜色进行排列活动，在这个过程中不仅深化幼儿对排列知识认识，而且锻炼了幼儿的动手能力。
       2.3开展数学游戏活动，调动幼儿参与积极性
        教师在幼儿学习活动中扮演着指导者的角色，因此，教师应当重视加强对幼儿的引导与启发，调动幼儿参与数学教学活动的积极性与主动性。教师要充分把握幼儿爱玩游戏的这一特点，在数学教学中融入有趣的游戏活动，在强化知识理解的同时，提高幼儿的实践能力。需要注意的是，教学游戏是多样的，这就要求教师根据幼儿的发展特点，结合教学要求选择合适的教学游戏。例如，在认识10以内的数时，教师可以融入数学游戏，将事先准备的小红旗发给幼儿，保证每个幼儿手中都有十面红旗。然后教师向幼儿介绍游戏规则，即在教师喊出数字时，幼儿要及时出示相应数量的小红旗（比如，当教师喊出3时，每位小朋友要拿出3面红旗），出示红旗速度快且准确的小朋友，可以获得奖励。通过开展游戏化的教学活动，不仅增加了数学课堂教学对幼儿的吸引力，而且提高了数学教学的质量与效率，实现了寓教于乐的目标。
        结语：综上所述，幼儿园数学教学活动对幼儿的发展具有深远的影响，在数学教学活动中，教师要认真分析幼儿的特点，将数学教学与幼儿的生活实际结合，了解当前教学中的问题，创新教学手段和方法，提升幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿园数学教育的发展。
参考文献：
[1]王赛.浅谈幼儿园数学集体教育活动发展幼儿思维的有效策略[J].教育教学论坛,2019(38):231-232.
[2]周涛.幼儿园数学集体教学活动质量的现状与对策研究[D].石河子大学,2019.