初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：许田双

[导读] 数学逻辑思维能力，是帮助学生学好数学知识点的关键。

广东省惠州市惠东县港口中学许田双

摘要：数学逻辑思维能力，是帮助学生学好数学知识点的关键。在授课过程中，初中数学教师应该重视对学生逻辑思维能力的培养，以此强化学生的整体学习能力，从而促进学生数学核心素养的不断发展。在本篇文章中，笔者以“初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策”为题，展开具体的分析与研究。
关键词：初中数学；逻辑思维；培养价值；培养策略
        在初中数学核心素养体系中，逻辑思维能力属于非常重要的组织部分。教师在教学实践活动中,注重对学生逻辑思维能力的培养，是强化学习学习能力、提升学生学习成绩的关键。但对于初中数学教师而言，如何实现预期教学目标，帮助学生实现各方面能力的发展，还成为一大难题。
        一、初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的意义
        初中数学学科知识体系中，包含了诸多抽象性的内容。在学习初中数学知识点的过程中，学生倘若具备了一定的逻辑思维能力，就能够快速的理解和记忆一些抽象性的内容，从而有效提升课堂教学质量。具体而言，在初中数学课堂教学实践活动中，教师注重对学生逻辑思维能力的培养，能够有效强化学生的学习能力,促进学生数学核心素养的发展，这对于打造高质量的初中数学课堂非常有利，并且有助于实现素质教育教学目标和新课程改革教学目标。
        二、初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略
       （一）多媒体授课，培养学生的逻辑思维能力
        多媒体是一种以互联网技术为依托的教学模式,也是当下应用非常广泛的一种教学模式。在初中数学教学实践活动中，教师可以通过对多媒体这种教学技术的合理应用，打造出多媒体教学情境，让学生的目光能够被课堂所吸引，这对于提升学生的课堂参与度，促进师生之间的有效互动非常有利。在多媒体教学情境下，教师预期设定的教学目标更加容易实现。但如何充分发挥出多媒体教学模式的价值，还需要初中数学教师付出更多的努力。例如，在讲解“直线、射线、线段”这部分知识点的过程中，初中数学教师可以借助多媒体进行数学知识点的直观展示，让学生能够通过肉眼直接观察的方式，了解到直线、射线与线段之间的异同。在进行多媒体授课期间，教师可以给学生提出一些自主思考的问题，让学生通过自主观察的方式，归纳和总结直线、射线、线段的特征，通过这种方式，锻炼学生的逻辑思维能力和数学问题分析、思考能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）问题化教学，培养学生的逻辑思维能力
        问题化教学指的是：在授课过程中，教师可以结合教学内容，设计有效的课堂提问教学环节,借助一些具有针对性的问题，激发学生的思维，让学生产生对课堂知识点的学习兴趣。在初中数学课堂教学实践活动中，教师可以对问题化教学策略进行灵活应用，以此激发学生的思维，让学生乐于思考与学习，进而打造出高质量的数学课堂。例如，在讲解“实际问题与一元一次方程”这部分知识点的过程中，初中数学教师可以采取问题化教学策略，给学生预留自主思考问题与分析问题的机会，让学生的逻辑思维能力得到有效的锻炼。
       （三）生活化教学，培养学生的逻辑思维能力
       很多数学知识都与生活有着密切的联系，在初中数学教学活动中，教师可以借助生活化的教学思维，给学生创设熟悉的学习情境,以此激发学生的自主性学习思维。在打造生活化教学情境的过程中，初中数学教师需要明确对学生的逻辑思维能力培养目标，以此制定出切实可行的教学计划和方案，让学生的思维能够在课堂上被有效调动，发挥出生活化教学模式的价值。例如，在讲解“统计调查”这部分知识点的过程中，初中数学教师可以给学生布置一个生活化的调查任务，让学生调查本校男女学生比例。借助这种生活化的问题，引导学生将思维集中在课堂上，以此达到锻炼学生数学逻辑思维能力的效果。
        （四）合作性教学，培养学生的逻辑思维能力
        不同的学生，在很多方面存在着差异。在授课过程中,初中数学教师可以通过引导学生进行合作性学习的方式，发挥出每一位学生的主观能动性，以此打造出高质量的课堂，促进学生数学思维的发展。例如，在讲解“二元一次方程组”这部分知识点的过程中，初中数学教师可以指导学生进行合作学习，让学生通过合作的方式，共同探究二元一次方程组解答技巧。首先，教师可以按照学生的学习基础，对学生进行科学分组；其次，教师可以给不同的小组分配学习任务；最后，由教师引导各个小组进行学习成果的归纳和总结。借助小组合作学习方式，锻炼学生的合作学习能力，强化学生的合作学习意识和学习效果，使得学生的数学思维能力得以发展。
       结束语：
       总之，初中数学教师应该积极进行教学反思，及时弥补以往教学中的不足，重视对学生逻辑思维能力的培养，同时采取可靠的教学策略,让学生掌握较强的学习能力，以此帮助学生进行高效学习，并且促进学生数学核心素养的不断发展。
参考文献：
[1]李中德.翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用[J].学周刊,2020(02):147.
[2]赵晓虹.初中数学教学中渗透数学思想方法的策略探究[J].新课程研究,2019(25):119-120.
[3]韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚太教育,2019(11):106.