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“停课不停学”是一场教育的“盛宴”

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：1赵文华 2吴彬

[导读] 新冠疫情不期而至，打乱了学校教育的节奏，防疫期间似乎有一只无形的手按下了教育的快捷键，“停课不停学”仿佛一夜之间到来。

1湖北省沙市中学 2上海市南洋模范中学 1赵文华 2吴彬

        新冠疫情不期而至，打乱了学校教育的节奏，防疫期间似乎有一只无形的手按下了教育的快捷键，“停课不停学”仿佛一夜之间到来。网上教学与常规的教学活动差异很大，对教学的方方面面都提出了挑战，大家都经历了一段时间的摸索和困难。从最初的艰难走出之后，我们发现网上教学其实也是一次教育发展的机遇，过去教育的一些问题和短板被放大，反而得到快速的改善，步履蹒跚的教育信息化突然开进了快车道；网上教学换个视角看教育，我们对教育有了一些新的认识和思考，教师的专业发展获得了新的动力，校本研修开拓新的渠道，我们对教育的本质、课堂教学、教学管理有了新的认识，对未来教育的发展充满了新的期待。
        一、教育信息化的加速发展
       教育信息化得到广泛的重视，学校硬件建设力度非常大，确实一定程度上促进了教育教学的提升。但是教育信息化与其他行业信息化相比,并没有体现其特有的优势，如金融业、商业贸易、医疗卫生等行业信息化的发展一日千里，教育信息化并没有给教育带来行业的整体突破，教育信息化还常常被传统方式替代，主要是因为教育的内涵丰富，对教育过程中的素材呈现、教育方式、效果检测及评价反馈等问题整合的力度不够,但核心问题是教育信息化观念上还相对滞后。
        疫情给教育信息化带来了发展的契机。疫情期间网络经济、远程应用给网络教育营造了良好的环境，网上平台逐渐建立和完善起来，各种过去遭到冷遇和搁置的网络资源得到有效的整合和利用；网上教学忽如一夜春风来，形成了异常宏大的教育场景；整个教育界的信息化观念增强了，教师应用网络的能力和网络意识大大提高；网上学习也是对学生组织的一次生动别样信息技术的冲浪。
       二、教师专业化成长提速
       在网络教学过程中，打开电脑即进入教室，没有了过去熟悉的教室中的教学环境，老师们遇到许多信息技术的问题,遭遇教学组织、教学质量的困惑，这些都帮助唤醒了老师们专业成长的意识，成为老师们专业成长的驱动力。
        老师们通过各种形式的学习来提高自身的专业能力。首先是参加各种网络培训，老师们带着问题学习，居家期间进行阅读，我们每个人都掌握了比以往任何时候都要多的网络技能，比过去更善于在教学中利用网络工具和网络资源；第二，校本教研应用网络平台更为频繁，教研组、备课组可以在线共同探讨网上教学的规律，交流经验，共同提高。直播课克服了教师之间传统听课的限制，老师们主动听课，向同行学习，专业能力得到整体的提升；第三，青年教师是网上教学的弄潮儿，网上教学他们收获最大，成长最快。
        疫情过去，教师专业发展的需求更为强烈，老师们的视野比过去更为宽广，网络意识和能力更强，积蓄了更多的学习精神和能量。教师成长，未来可期！
        三、教学质量的新突破
        网上教学是疫情期间教学方式的必然选择，网上教学把教育信息化的优势用到了极致，但也会出现资源如何选择，教学质量如何保证的问题。

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        网上教学的本质不是技术，而是教学问题；教学的核心是教学的理念，教学的中心要围绕学生，这是不变的教学哲学。教学问题首先是教学理念上要完成立德树人的根本任务，要促进学生的全面发展，全面提升学生核心素养，这个观念对网上教学的课程结构提出了要求，比如网上教学，除了升学必修科目以外,心理课、生命教育课、体育课、音乐课、美术课、劳动课等科目也要列入课表；学生居家学习也要重视学科活动和研究性学习。
教学质量的关键是课堂教学的有效性，网上教学的课堂要保证质量，一定要建立新的课堂模式，新的教学方法，新的学习方式。在网上教学过程中，老师们进行了许多有益的探索和创新，如线上线下的混合教学模式，大小课课堂类型，采用翻转课堂的教学结构，更多地使用微课突出教学重点，运用数据加强对学生的管理和学习评价。网上教学也为个性化教学提供的有效的技术支持，有利于个别辅导和同类学生的集中辅导，师生之间的网上交流也非常频繁，这些都是应用教育信息化取得的丰硕成果，有力的保证了教育教学的质量。
        四、教育活动的新场景
        陶行知认为“生活即教育”、“社会即学校”，对于疫情期间的教育有着特殊的指导意义。疫情是个大课堂,教育场景变化而跳跃，教育情节跌宕起伏，教育资源异常丰富。居家学习把班级化整为零，给学生提供了自由的大舞台，给家长带来了额外的教育任务。
        网络环境下的班级教育需要班主任的教育创新。班级凝聚力和归属感的形成是首要任务，这需要班主任的个人魅力、班级文化的完善和教育活动的设计；其次是建立学习小组，促进学生团队合作和自主管理；第三是提高信息传递和数据管理的能力；第四是家校合作、家校联动，学校对家长家庭教育的指导非常关键，网上家长学校要积极开展活动；第五是聚焦学生自主学习。居家学习阶段的教育要以学生为中心，提高自主能力，帮助学生自我成长，引导学生想学，促进学生会学，督导学生坚持学，鼓励学生乐学。第六，发挥学科德育的积极作用，将学科知识与疫情防控有效结合起来，将教学和德育有效结合起来。
        五、学校管理的新途径
        网上教学对学校的行政管理是一个考验。居家办公容易出现组织松散，工作计划督导反馈乏力，信息传递不及时，干群沟通也会出现问题，这些都会影响工作效率。
        网上教学的校园管理首先考验的是学校信息化建设的储备，这需要学校领导和管理团队具有战略眼光和未雨绸缪的意识，在疫情期间，管理团队要有较强的网络思维能力和学习能力，及时调动资源、应用网络推动网上教学的运行；其次是校园文化的引导力量。校园整体的价值观、完善的制度、和谐的校园关系能迅速凝聚校园力量，共同应对教育环境的大变化。第三，校园内学术组织和学术领袖的作用弥补行政力量的不足。在疫情期间，教研组、学科带头人发挥了积极作用，他们依靠出色的研究指导能力带领教师研究新问题，促进了网上教学的顺利开展；第四，管理人员转变角色和思维，要变管理为服务，主动为师生服务，积极调动资源支持教学工作。这些变化都促进了学校管理的提档升级。
        疫情给我们带来很多困难和挑战，但更多的是难忘的经历和感悟，更多的是创新的喜悦，网上教学给我们带来丰硕的成果。网上教学是一场教育的盛宴，给教育带来新的机遇、新的变化、新的发展、新的希望！