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培养大班幼儿在区域活动中自主性的实践研究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：蔡飞艳

[导读] 区域活动是幼儿进行自我学习、自我发展的一种常见活动形式，也是影响幼儿身心健康发展状况的一种活动。

陕西省汉中市镇巴县育才幼儿园蔡飞艳

摘要：区域活动是幼儿进行自我学习、自我发展的一种常见活动形式，也是影响幼儿身心健康发展状况的一种活动。大班幼儿相比于中班和小班的幼儿，在个性化发展方面的需求更高。为了满足大班幼儿区域活动参与需求，教师就需要注重对区域活动类型和方式的创新，同时给予幼儿充足的自主发展空间，促进幼儿区域活动参与自主性的提升。在本篇文章中，笔者以“培养大班幼儿在区域活动中的自主性”为题，展开具体的分析与研究。
关键词：大班幼儿；区域活动；自主性；实践策略
        区域活动在大班幼儿的在园活动类型中，属于比较重要的组成部分。在组织大班幼儿进行区域活动的过程中，教师应该关注幼儿的参与自主性，确保幼儿在区域活动中，能够实现身心的健康发展。对于幼儿而言，区域活动参与质量，直接关系到他们的学习和成长。因此，幼儿教师需要积极反思当前区域活动中的不足，并且意识到培养幼儿参与区域活动自主性的意义，并且采取可靠的措施，强化区域活动开展效果。
        一、培养大班幼儿在区域活动中自主性的意义
        针对大班幼儿，培养其区域活动参与自主性，是激发幼儿自主性学习思维，促进幼儿身心健康成长的重大举措。在组织大班幼儿参与区域活动的过程中，教师应该关注幼儿的个性化发展需求和身心锻炼需求，基于此，制定具有针对性的活动指导计划，让幼儿对区域活动充满了好奇心与参与积极性，以此提升幼儿参与区域活动的自主性。
        二、大班幼儿区域活动组织原则
        （一）尊重性原则
        在带领大班幼儿参与区域活动的过程中，教师应该以平等的态度看待每一位幼儿，尊重每一位幼儿的思想和人格，让幼儿感受到教师的关心与爱。在相互尊重、师生平等的环境下，幼儿能够大胆地参与区域活动，并且积极发散思维，如此对于提升幼儿参与区域活动的自主性和积极性非常有利。
        （二）启发性原则
        教师在指导幼儿参与区域活动的过程中，应该注重对幼儿思维和能力的启发，让幼儿在参与活动的过程中，能够实现各方面能力的发展。具体而言，在区域活动期间，教师可以给幼儿提出一些开放性的问题，然后鼓励幼儿积极开动脑筋，让幼儿通过自己的努力去寻找答案，给予幼儿充足的自主选择权。
        （三）游戏化原则
        幼儿本身对游戏化的内容充满了好奇心，教师倘若能够采取游戏化的方式组织开展区域活动，就能够有效吸引幼儿的注意力，让幼儿积极、主动的参与到区域活动中。具体而言，在带领幼儿参加区域活动时，教师就可以充足利用幼儿的这一身心发展特征，组织一些有趣的区域游戏活动。

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        三、培养大班幼儿在区域活动中自主性的实践策略
        （一）设置科学的区域活动目标，提升幼儿参与活动的自主性
        科学的区域活动目标，能够指导教师顺利完成区域活动组织教学任务。在开展大班幼儿区域活动的过程中，教师可以结合大班幼儿的身心发展特征和个性化发展需求，设置科学的目标。例如,在带领大班幼儿开展美术类的区域活动时，教师可以要求幼儿利用手边的美术素材进行自由创作，鼓励幼儿积极发散思维，充分尊重幼儿的个性化特征和兴趣爱好，让幼儿的个性得以张扬，同时激发幼儿参与区域活动的积极性，提升幼儿参与区域活动的自主性，为强化区域活动效果奠定基础。
        （二）创设良好的区域活动环境，提升幼儿参与活动的自主性
        良好的区域活动环境，是提升幼儿参与区域活动自主性和积极性的关键。在带领大班幼儿进行区域活动之前,教师需要明确活动目标，之后，教师还需要采取可靠的方式，创设良好的活动环境，使得区域活动氛围浓厚，以此吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极、主动的参与到区域活动中。例如，在带领幼儿参与舞蹈类区域活动时，教师可以鼓励幼儿结合自己的理解，自编一小段有趣的舞蹈动作，然后引导幼儿进行个性化舞蹈动作的展示，借助这种方式，让学生的个性得以发展，并且达到活跃区域活动氛围的效果。
        （三）组织有效的区域实践活动，提升幼儿参与活动的自主性
        除了基本的理论指导之外，教师还需要重视对幼儿区域活动参与实践能力的指导。例如,在带领幼儿参加体育类区域活动的过程中，幼儿教师就可以教会幼儿一些基本的运动技巧，让幼儿对自身充满了信心，以此提升幼儿参与体育类区域活动的自主性。此外，教师也可以结合幼儿的兴趣点，组织幼儿参加一些游戏化的区域实践活动，如让幼儿参与小组跑步比赛活动，以此活跃区域活动的气氛，并且激发幼儿参与活动的积极性。借助这类有趣的区域实践活动，让幼儿感受到活动的趣味性，以此激发幼儿对区域活动的热情和积极性。
        结束语：
        总之，教师在带领大班幼儿参加区域活动的过程中，需要从思想和行动两方面，给予幼儿恰当的指导,促使幼儿产生参与区域活动的欲望，从而提升幼儿参与区域活动的自主性和积极性，让区域活动的教育价值得到充分而有效的发挥。
参考文献：
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[2]朱淑益.加强师幼互动,支持幼儿深度学习——指导大班幼儿数学区域活动的实践反思[J].教育观察,2019,8(34):50-51.
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