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劳动最光荣

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：张莉丽

[导读] 我国素质教育明确强调，教师需要关注学生德智体美劳动综合发展，既需要提升学生的应试成绩，又需要给予学生更多自由发挥的空间，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

湖北省襄阳市方圆学校张莉丽

摘要：我国素质教育明确强调，教师需要关注学生德智体美劳动综合发展，既需要提升学生的应试成绩，又需要给予学生更多自由发挥的空间，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。我国著名教育学家陶行知先生曾明确提出劳动最光荣的教育理念，这一教育理念要求学校开展形式多样的劳技课程，鼓励学生在劳动的过程之中感悟生活，进而树立正确的人生三观，实现个人的全面发展。
关键词：劳动最光荣陶行知教育思想小学低年级劳技校本课程
        一、引言
        长青传统的应试教育导师教师将主要精力和时间放在升学率和学生应试成绩的提升上,忽略了学生全面成长及发展的要求，德育、美育和劳动教育所占有的比重偏低，劳技校本课程直接被其他学科所取代。为了避免这一不足，在改革小学低年级教学时，教师需要重新调整教学思路，以劳动校本课程的开设及实践为重点，鼓励学生自由发挥，主动参与各种劳动实践课程，进而提升个人的综合素养和身体素质。
        二、小学低年级劳技课校本课程开设的价值
        在对小学低年级教育现状进行分析时不难发现,很多小学生不会劳动，参与劳动的积极性不足，即使学校设置了劳技校本课程，但是大部分由学生的父母长辈来完成。之所以会出现这一问题，主要在于有的家长及教师认为劳动课程只会浪费学生的时间，耗费学生精力，学生应该将主要精力放在学习上，这种错误认识不符合素质教育的要求。
        劳动教育也是素质教育中的重要组成部分，学生在参与劳动的过程中能够意识到美好生活的来之不易,学会体谅父母和教师的辛勤奉献，进而通过努力学习回报父母和教师对自己的关爱。因此，对于小学低年级劳技校本课程来说，改课程对促进学生的全面成长及发展、践行素质教育都有明显的作用和价值。
        三、小学低年级劳技课校本课程开设的策略
        综合上文的相关分析不难发现，小学低年级劳技校本课程开设大有可为，教师需要坚持以人为本的教育理念,站在学生的角度思考和分析问题，了解小学低年级学生的成长规律以及个性化发展要求，通过开展行之有效的劳技校本课程来给予小学低年级学生更多动手实践和参与劳动的机会，让幼儿在参与各类劳动活动的过程中提升个人的综合素质。
       需要注意的是，与理论课程相比，劳动课程的实践性和应用性更为明显，对学生的动手能力要求较高，教师需要做好充分的准备工作,投入更多时间和精力，掌握劳技校本课程开展的实质要求，在校本课程的指导下不断丰富教学内容和教学形式，保障学科内容能够在第一时间吸引学生的注意力，促进学生的全面成长。
        （一）坚持学生主体地位
        不管是劳技课还是其他课程都需要以学生为中心,只有坚持学生的主体地位，才能够促进教学改革，真正体现以人为本的教育理念。

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小学低年级劳技校本课程开设是一个长期的过程，包含不同的教学环节，教师需要做好准备工作，拉长战线，坚持学生的主体地位，了解学生的个性化发展需求。学生对劳技的认知水平有所区别，教师需要站在学生的角度思考和分析问题，关注学生在自主实践过程中的真实状况，及时跟踪学生的学习兴趣，以此来针对性的设计劳技校本课程，保障自身所选择的教材内容能够在第一时间吸引学生的注意力。
        陶行知先生在上个世纪90年代明确提出，教师在教学改革的过程中需要坚持生活即教育的教育理念,关注与学生生活息息相关的综合技能，以学生为本位，以生活为基础，积极调整小学低年级劳动与技术课程的教学目标和方向，充分体现新课改背景下劳动技术课程的实践价值和教育意义，真正实现学科教学与生活之间的完美统一。学生学习特点的分析及研究尤为关键，对于低年级劳技校本课程来说，除了需要关注学生的手工技能学习外，还应该以公益服务和自我服务为重点，了解最新、最前沿的劳动内容，鼓励学生根据课程表完成不同的劳动任务。比如教师可以引导学生每天整理小书包、自己洗红领巾和袜子、学会系鞋带。公益服务则要求小学生走出校园、走向社会，学会为他人提供力所能及的帮助，在生活中规范个人的言行举止，学会垃圾分类、爱护环境。
        （二）加强师生联系互动
        师生之间的良性互动和沟通对实现高效教学有明显的促进作用，小学生的学习能力不足，自控能力较差,对教师比较依赖。为了避免学生出现消极应对的情绪，在开展劳技校本课程活动的过程中，教师需要加强与学生之间的联系与交流，了解学生的真实想法，不断丰富教学内容及教学形式，根据幼儿的学生的真实想法调整教学思路，在师生交流以及互动的过程之中实现教学相长，促进师生的共同成长和共同发展。
        （三）构建家校合作关系
        劳动教育所涉及的内容及形式较为复杂，仅靠学校的一己之力难以完成所有的教学任务,其中家庭教育扮演着重要的角色。家长需要意识到自身的教育责任，关注学校劳技校本课程开设的现实条件，给予教师更多的帮助和支持，其中家教合作最为关键。家教合作能够实现家庭教育和学校教育的有机统一，促进两大教育资源的优化配置和利用，让学生在良好的家庭氛围和学校氛围之下实现个性化的成长及发展，主动参与不同形式的劳动活动课程，提升个人的动手能力和综合素养。在信息时代下，学校教师可以通过微信和QQ等形式与家长保持密切联系和沟通,只有这样才能够为学生的学习成长保驾护航。
        四、结语
        小学低年级劳技校本课程改革及实践是一个长期的过程，教师需要做好准备工作,了解学生的个性化发展要求，坚持学生的主体地位，加强师生联系和互动，积极构建家校合作关系，及时了解学生的真实想法及意见，主动调整后期的教育思路和方向，以此来实现有的放矢，从整体上提升小学低年级劳技校本课程的教学质量及水平。
参考文献
[1]唐雯.劳动最光荣——浅谈在陶行知教育思想指导下,开设小学低年级劳技校本课程[J]. 都市家教月刊, 2017(9):201-201.
[2]徐宝新.浅谈陶行知生活教育思想指导下的小学德育教育[J]. 小学教学研究, 2017(5).