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试析初中科学教学中-立德树人的渗透

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：余满芬

[导读] 从德育教育势在必行出发，根据科学教材与科学教学特点，对科学教学中的德育功能及如何在科学教学过程中进行德育教育作了一些探讨。

苍南县钱库镇第一中学余满芬

摘要：从德育教育势在必行出发，根据科学教材与科学教学特点，对科学教学中的德育功能及如何在科学教学过程中进行德育教育作了一些探讨。基于问诊教课堂教学的实践积累，研究立德树人教育理念的重要性，对在初中科学教学中渗透立德树人的教育方式进行了简单探讨。
关键词：初中科学；立德树人；方式
        目前在新课改的背景当中，初中阶段的各类学科都随着新课改而产生了一些变化和调整，初中教师在教育教学过程当中越来越重视培养学生的核心素养与综合素质，以适应现阶段教育教学工作的要求。在传统的教育方法当中，非常强调教师的主体作用，学生进行机械化的学习，同时在教学里忽视培养学生的核心素养与综合素质，也没有适当的进行立德树人教育理念渗透。但是在现阶段的新课改背景里的初中科学教育，越来越重视渗透立德树人的教育理念，强调促进学生的身心健康发展。
        一、初中科学渗透立德树人理念的重要性
        在初中科学教学中，包罗万象的科学知识，已然在阐述学生需要用之以正能量方向，关注学情凸显德育的功效.在日常工作当中注重向学生渗透力的立德树人的教育理念，从某个方面来讲，可以大大的丰富科学学科的教育教学内容，适当的加入一些德育元素，让学生从生活、工业中发现科学素材应用之广泛，有利于在初中科学教育工作中提高学生的学习兴趣，逐渐开阔初中生的学习视野，让初中生在学习科学科目的过程当中更具有开拓性。从另一个方面来讲，在科学科目当中渗透立德树人教育理念，有利于师生之间建立良好的互动关系，让科学科目的氛围变得更加和谐愉快，让学生在学习科学过程当中不断的发表自己的思考，让初中科学教育更加以学生为本，从而推动素质教育工作的走深、走实。
        二、初中科学教育实际情况分析
        在目前的初中科学教育的实际情况来看，虽然说目前的新课改使得教育教学目标发生了转变，但是很多的初中科学教师在教学过程当中长期受到认识教育的影响，加之传统教育方式难以改变，导致他们在日常的科学教育工作当中，还在遵循过去传统的教育教学方式与理念，在科学课堂当中，依然以教师的讲授为主。同时，初中科学教师普遍关注学生的知识技能学习，忽视学生的思想道德素养方面的培养工作，如果不加以重视，长此以往，很容易让初中生产生学习上的功利主义思想，会对学生未来的身心健康发展与全面发展产生负面影响。另外很多初中科学教师在教育理念上，没有适当的进行立德树人的教育渗透，在科学课堂里，还没有构建以初中学生为主体的现代教育思想观念。
        三、关于初中科学渗透立德树人教育理念的实践方式
        2.1利用校园资源开展生态德育教育
        生态德育教育工作重视人与环境之间的良好关系，初中科学教师要以生态学的眼光来重新看待校园环境资源，引导学生重新认识校园的自然生态环境，发挥出校园环境的良好影响。
        八年级的初中科学教材里，有关于“植物与土壤”的相关教学内容，教师在开展该章节的教学过程中，引导学生在校园里分小组进行实验，观察土壤和植物，观察土壤中的成分。观察校园植物的根、茎、叶，感受观察植物的蒸腾作用、土壤的透水和保水作用。在学生观察过程中，教师要引导学生保护校园内的土壤和植物，将植物重新归根土壤。

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同时，教师课堂的真实演示实验是最好得德育，传递着，科学学习者寻找真相的真实过程，科学探究的模式如此。生态德育教育，给学生通过课堂短片，了解土壤和植物遭到严重破坏，校园会变成什么样。通过生态德育教育引导学生自觉维护环境，提高生态环保意识。
        2.2培养学生爱国意识与情怀
        立德树人要求培养学生的爱国主义情怀和意识，引导学生传承我国传统文化精神。在初中科学教材当中，有很多的教学内容可以在教学过程中无形渗透爱国主义教育，初中科学教师要懂得如何开发和利用教材知识，给学生营造一个良好的爱国主义氛围，引导学生传承和弘扬我国优秀的民族精神与情怀。
        如在九年级的教材中，有关于“人的健康与环境”的相关教学内容，其中一节“来自微生物的威胁”这一知识点。教师结合当前的新冠状病毒肺炎疫情，学生认知了病毒的危害，然后对比全世界各国的抗疫成效，以及医护工作者的大无畏主人翁精神，让学生感受到社会主义制度的优越性，感受到国家对人民健康的重视以及医护工作者舍小家顾大家的传统文化精神，引导学生树立爱国情怀和意识，国之有难，匹夫有责，教育的立德树人当求借时光之手，暖一处花开。
        2.3开展小组合作习来培养学生合作素养
        初中科学教师在日常工作中要充分的分析和应用教材，挖掘教材中蕴含的丰富资源，结合具体的科学问题，可以开展小组合作学习的教学模式，让学生进行合作的探究与学习工作，共同解决和应对各类科学问题。这样一来，可以有效的发挥出学生学习主体的优势，通过成员间的互动交流，让学生的交际能力、合作能力充分提高。学生在合作学习过程中，也可以发挥自身的优势，弥补自身在科学学习中存在的缺陷，让初中科学教学能够达到良好的立德树人效果。
        例如，在《神经调节》一课中,设计基于问题的项目式学习.课堂谁能夹住自由下落的百元大钞就可以得到它开始，没有学生能做到我，为什么呢？每个人听到口令到夹住自由落体的直尺，会是多少距离呢？学习开始于疑惑，开始两人一组，组员能力互补，很快测得直尺下落的平均长度。然后是变数数变夹持直尺和闭上眼睛重复操作秋的平均长度。在操作和调整的过程中，学生不仅知道神经调节的过程，和受影响因素，还能在实践中揭秘为什么街头骗局：“能夹持住百元大钞就赚钱走人，不认然付款10每次”，无需老师多言，在学生从惊诧到设计方案，进行实验过程中，已经发展了学生核心素养，学会具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这便是立德树人的切实体现。
        结束语
        综上所述，在初中科学教学当中渗透立德树人思想观念，要注意的是，教师本身就要有着良好的思想道德素养,在学生面前发挥出道德榜样的作用。同时，初中科学科目是立德树人的重要载体，科学教师要充分的开发教材当中的有效资源，利用学科资源来培养学生的道德素养与综合素质，在初中科学教学里真正的实现立德树人的教育目标。
参考文献
[1]翁庆双.基于观念建构的初中科学学科德育实践探索[J].中小学德育,2017,44-47.
[2]沙琦波.德育教学在初中科学教学中的渗透[J].科教导刊(下旬),2017,144-145.
[3]屠顺华.浅谈初中科学课中的有效德育教育[J].学周刊,2011,No.106,100-101.
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