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谈如何开展体育游戏、提高小学体育教学的有效性吕文

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：吕文

[导读] 在大众体育、全民健身被提高到国家发展战略地位的背景下，学生的身体素质越来越受到家长和学校的重视

乐清市雁荡镇第一小学吕文

摘要：在大众体育、全民健身被提高到国家发展战略地位的背景下，学生的身体素质越来越受到家长和学校的重视；小学生正处在身体成长发育的重要阶段，尤其需要通过有效的体育锻炼来训练身体机能、提高个体抵抗力；小学体育老师必须认识到有效的体育教学对学生身心健康发展的重要作用，借助体育游戏和相关的体育活动，为学生带来兼具科学性和趣味性的体育课程。
关键词：小学；体育教学；体育游戏；有效性
        在新时代背景下，学校教育的关注点逐步从文化课成绩向个人综合素质方面转移；在小学教学中顺应时代要求、提高体育课教学质量也随之成为体育教师们关注的核心问题。游戏教学法是幼儿教育的常用教学方法，科学的游戏教学可以把学生的注意力集中到课堂上来，在游戏合作中形成良好的师生课堂互动；把体育游戏带入体育教学之中一方面可以发挥游戏教学的优势，另一方面可以提高体育教学的有效性，让学生在游戏之中进行必要的体能训练。
       1.当前体育游戏教学中存在的问题
       1.1教师片面追求课程进度，忽视游戏环节
        在开展小学体育教学工作时，教师往往会提前制定整体的教学计划，并根据教学计划和相关体育目标进行课堂授课，力求在规定时间内完成学校对课堂进度的要求。部分教师在这种背景下片面追求体育课授课速度，重视体育知识的讲解而压缩体育游戏和体育活动的课堂时间，不仅拉低了学生的体育参与感，也对教学效果的增强起到了消极的反作用。
        1.2体育游戏缺乏新意，难以吸引学生参与
        随着教育核心关注点的转移，部分体育教师很早就在小学体育课堂上开始了游戏教学的尝试，但是由于游戏内容以传统体育游戏为主，缺乏创新，加之部分老师在设计游戏时内容过于复杂、理解难度大,导致学生对课堂体育游戏产生抗拒，难以吸引学生参与。
        2.借助体育游戏提高体育教学有效性的具体措施
        2.1以学生体能情况为根本，提高体育游戏的科学性
        针对体育游戏设计中出现的内容复杂、理解和操作难度大的问题，教师应该从小学生的体能状况出发，在学生身体接受能力范围内设计出符合学生认知的体育游戏；也可以对旧体育游戏进行改造，缩减游戏环节，借助简单的道具来完成，在科学的体育游戏之中达到训练学生身体机能的目的。

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        比如，在进行徒手操的教学时，教师首先要把徒手操的含义向学生解释清楚，为学生展示几个规范的徒手操动作；然后带领学生进行几次重复练习，在学生形成一定的动作积累后，结合徒手操中的几个简单动作设计出“看谁反应快”的游戏，教师来说动作，学生来做动作，通过比较学生的反应速度和动作规范程度选出几个表现较好的同学给予一定奖励；也可以借助外放音乐设备设计出“最美徒手操”游戏，让学生跟随音乐自行设计徒手操动作，在学生队伍中选出评议小组，给每个参与同学的动作进行打分，让所有同学都参与到游戏环节中去；注意在游戏环节为学生安排休息时间，让小学生的体力得到恢复，通过这种方式让学生在游戏的过程中加深对徒手操的记忆，收获良好的课堂教学效果。
        2.2以学生兴趣爱好为导向，提高体育游戏的吸引力
        针对体育游戏设计中出现的游戏模式僵化、难以吸引学生参与的问题，教师应该把握学生的兴趣爱好，通过调查和提问的方式获得对学生兴趣点的整体认识，并以其为导向设计出与学生兴趣方向相吻合的游戏；注意在这个过程中立足体育教学的内容和目标，在体育知识中寻找学生兴趣爱好的切入点。
        比如，在进行走跑交替的教学时，教师首先应该整理好队伍秩序，带领学生绕操场一周,在跑走交替的实践中为学生讲授动作要领和跑步中的自我保护措施；然后在稍作休息后，仿照电子游戏“猫和老鼠”把学生分成一个猫队、两个鼠队，用粉笔在操场上划出一个长方形，把游戏区域限制到长方形内，并用不同颜色的线条标出老鼠的主导区域，当鼠队成员走出主导区域时，猫队成员可以用跑的形式追逐鼠队成员；若鼠队成员在回到主导区域之前被抓，则淘汰；若鼠队成员安全回到主导区域，猫队成员只能用走的形式追逐鼠队成员。这种方式利用了学生对电子游戏的兴趣，实现了体育教学内容与学生爱好的良好结合，有助于提高体育游戏教学的趣味性。
       2.3以学生生活经验为素材，提高体育游戏的体验感
        把学生的生活经验当成体育游戏设计的重要素材来源有利于增进学生对游戏规则的理解,帮助学生认识到生活中的体育，提高学生参与体育游戏的体验感。教师须从学生的生活经验出发，选择其中与体育教学内容相符合的部分，对体育游戏进行生活化改编，引导学生把体育知识运用到生活中去。
        比如，在进行支撑跳跃的教学时，教师首先要让学生掌握助跑、起跳的方法,为学生讲解支撑、提臂、分腿落地的动作要领；然后询问学生是否在电视中看到过体操比赛或者马术表演，把这两个项目与支撑跳跃联系起来，增进对支撑跳跃运动应用性的理解；然后推出游戏“我是小小冒险王”，利用运动器材设计一些生活中的突发场景，让学生借助支撑跳跃进行“闯关”，完成时间最短的同学胜出。在这个过程中教师应该关注到学生的运动安全问题，在保障学生安全的前提下，把生活与体育游戏结合起来，让学生在全面理解体育项目用途的基础上进行联系，巩固课堂教学效果。
        结束语：
        有效的体育课堂不仅可以为学生创造一个放松身心的机会，还可以让学生在体育活动中增进和同学的交流，培养良好的集体意识和团队精神。在小学体育游戏化教学的开展过程中，教师应该认识到小学生在体育游戏中的主要参与者地位，把体育教学的科学性和有效性结合起来考虑，推出教师认同的、学生喜爱的、知识含量高的新型体育游戏，打造新时代体育教学的有效性课堂。
参考文献：
[1]季家俊.小学体育课游戏设定研究[J].教育,2020,(27):71.
[2]杨甲.玩中学学中玩——体育游戏在小学体育教学中的有效应用探究[J].当代体育科技,2019,9(29):79，81.
[3]滕晴.浅析小学体育教学中体育游戏的有效应用[J].当代体育科技,2019,9(15):119-120.