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支架式教学模式下高中化学课堂的教学设计与实践

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：卢宏番

[导读] 在教育体制日益改革的当下，教育工作者对支架式教学模式的重视程度不断提高。

广西百色市德保高中卢宏番

摘要：在教育体制日益改革的当下，教育工作者对支架式教学模式的重视程度不断提高。此种教学模式下，学生可在教师的指导与引导下主动进行学习，有利于课堂效率的有效提升，也可对学生的学习能力进行有效促进。基于此，本文首先对支架式教学模式进行分析，并对高中化学课堂中支架式教学查勘式的设计及实践展开探讨，以期有效提升高中化学课程的教学效果。
关键词：支架式教学模式；高中化学；教学设计
        在社会日益发展的当下，传统的教学模式已无法满足当前的教学需求。因此要求教育工作者要对自身的教学理念进行更新与转变，实现教学方法的有效创新。支架式教学模式应在科学理论的基础上，遵循课程改革的要求，确保将学生作为教学的主体，进而有效提升高中化学教学水平。基于此，高中化学教师应采用适合的方法实现支架式教学与高中化学教学的有效融合，进而对学生的化学学习效果进行全面提升。
       1.支架式化学教学模式分析
        建构主义学习理论是支架式教学的根本所在，然而支架式化学教学模式的概念目前仍未明确。欧共体认为，支架式教学模式属于概念式框架，主要是使学生更加深入理解所学知识点，并帮助其建立起完善的知识体系。在教学开展时，教师应合理分解教学任务，将任务细化成多个小任务。同时，在课堂教学时，学生是教学的主体，教师只是适当进行指导与引导。教师应对学生的主体性予以充分的尊重，并提供学习任务、学习资料等各种学习支架，对学生的发现与解决问题的能力进行有效强化，进而实现学生知识体系建立与完善的目标。
        2.高中化学课堂教学中支架式教学模式的设计与实践分析
        2.1问题支架
       在特定环境下，在对目标需求产生疑问的情况下可提出相应的问题。在支架式化学教学模式中，问题支架的应用率较高.此种支架并不需要全面的知识,只需教师掌握相应的专业能力即可实现问题支架在教学过程中的有效融入.高中化学基础知识学习过程中，合理进行问题支架的提出，有利于学生知识结构的建立与完善，有利于优化操作流程。然而在此过程中，教师应根据既定的目标合理进行问题的提出，围绕学生的困惑点进行支架问题的设置。如高中化学教学中，许多化学计算都会涉及摩尔质量，然而部分学生对摩尔质量的理解并不深入，因此常会计算失误。教师应对问题支架进行合理设置，层次化地进行难度不一的问题设置，使学生更好地理解知识点及其相关的内容。

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教师可通过问题的设置引导学生思考摩尔及相对原子量的定义，并对二者之间的关系进行分析，进而判断二者数量相同时产生的质量比情况。在难度层层递进的问题设置下，学生可更好的理解知识点，进而构建出相对完善的知识体系，知识点的记忆也更加深刻。
        2.2范例支架
        在高中化学课堂中，可引入范例支架。在教学过程中，范例支架可为理论与实践搭建桥梁，进而有效提升学生的实践能力。教师可采用实验方式对教学内容进行展示，学生通过观看教师的操作范例可对其中蕴含的化学知识点进行理解与吸收，进而实现知识点由抽象向具象的转化，以免学生的理解存在差异而影响其化学学习效果。高中化学属于理论与实践相融合的学科，既要对学生的逻辑思维能力进行培养，还需锻炼学生的实践能力。如学习人教版高中化学必修第二册环境保护与绿色化学课程时，教师可将范例支架进行合理应用，加深学生对环境污染问题及其防治措施的了解。同时，可采用分组学习法，对不同小组布置不同的学习任务，使学生对生活中的环境污染现象进行发现与统计，自行进行统计表的制作，并于下一节课堂上进行展示，进而完成教师所布置的任务。任务布置前，教师应将自己的范例支架进行展示，并对相关信息进行讲解，也可采用音视频等多种方式进行环境相关问题的介绍，使学生增强对此课程学习重要性的了解，进而更加积极地参与课程学习。
        2.3导图支架
        由于高中化学涵盖知识点较多，体系较为繁杂，因此，教师可采用思维导图对学生知识记忆效果进行强化。在化学课程上，教师可构建思维导图支架，以此增强学生知识学习的系统性，进而将抽象知识转化为具象知识，帮助学生建立起完整的知识结构体系。如在学习金属及化合物时，教师可利用思维导图将金属及其化合物的知识点延伸出两部分内容，一是金属氧化物，在此部分，可对常见的钠、铝、镁等金属氧化物进行讲解；二是金属的化学性质,可对钠、铝、镁等金属氧化物的化学性质进行分析。在思维导图支架的基础上，金属氧化物及其化学性质之间的对应关系更加清晰，有利于学生化学理论体系的有效构建。
        结语：高中教学中化学学科是不可或缺的重要学习内容，然而由于化学知识较为枯燥与抽象、涵盖知识点众多，因此学生的学习兴趣难以保持。在高中化学课程教学中引入支架式化学教学模式，有利于学生学习积极性的有效激发，可显著提升课堂学习效率。基于此，高中化学课程开展时，教师应选择适合的支架确保支架教学模式的合理应用，以此提升化学课程的教学成果。
参考文献：
[1]王丹.高中化学支架式教学设计与实践探讨[J].中学教学参考,2015(29):77-78.
[2]曹学民.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017(27):81-82.