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用“心”做好班级的管理者

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：毕晓晶

[导读] 班主任作一个班级的主导者、组织者和管理者在很大程度影响着学生的思想品德、习惯养成、心理健康、学习态度和能力等方面。

山东省阳信县第五实验中学毕晓晶 251800

[摘要]班主任作一个班级的主导者、组织者和管理者在很大程度影响着学生的思想品德、习惯养成、心理健康、学习态度和能力等方面。初中学生的身心正在发生着巨变，处于一个成长的关键时期，因此在班级管理中需要班主任发挥积极作用，引导学生快速适应中学生活，也有利于良好班级的管理和建设。
[关键词] 班主任习惯自信心宽容以身作则
        班级是学生学习的基本单位,也是是学校管理学生的基本单位,班主任作一个班级的主导者、组织者和管理者在很大程度影响着学生的思想品德、习惯养成、心理健康、学习态度和能力等方面。初中学生的身心正在发生着巨变，情感日益广泛，处在树立正确人生观和世界观的一个关键时期，因此班主任在开展工作时，要多关注细节，时刻关注学生的生活、学习和心理等多方面的动态，是使学生快速适应初中生活，有利于班级的管理。
        一、关注细节，培养学生良好的行为习惯。
        我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”初一是中学阶段的的起始年级，也是良好行为习惯养成的关键时期。因此开学伊始，就要培养学生在纪律、卫生和学习方面的习惯。纪律方面，要求学生按时到校，不迟到、不早退，课间不追逐打闹。初一学生活泼好动，因此课间管理成为最重要的一项工作，每到课间，我便走出办公室，在走廊或教室留心孩子们的活动，及时发现问题并及时处理，把问题消灭在萌芽状态。两周下来，学生在纪律方面就有了明显的改善。卫生方面重点在于保持，为使教室时刻保持窗明几净，我设立了卫生监督小组，负责监督室内外卫生情况和学生个人卫生，座位分到个人，公共区域分到小组，互相监督，奖惩分明，很快让人头疼的卫生保持忠于取得了较好的效果.为让学生养成良好的学习习惯学习，我从端正学生的坐姿、回答问题要积极、上课回答问题时声音要响亮、作业要认真上交等一点一滴抓起；我还着力引导学生养成自主学习的好习惯。为营造良好的学习氛围，我倡导学生提前两分钟进入教室侯课.一个月下来，学生们的行为习惯也在悄然变化着，我看在眼里喜在心里。
       二、帮助学生树立和培养自信心。
        “自信是成功的第一秘诀。”“信心是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。”班主任老师作为班级管理者，就一定要给学生自信，培养学生的自信心。我班有一名叫小硕的同学，上课做小动作，下课惹事生非，成绩自然是一塌糊涂。任课老师和同学们屡屡向我反映他的种种恶行，我找他谈话时，还摆出一副漫不经心的样子，油盐不进啊。无奈之下我与家长联系，在几次与他奶奶的接触中，我了解到这个孩子的家庭情况：父母离婚，父亲患有癫痫，从小和奶奶长大，而奶奶已经年迈，无暇顾及他。在这种环境下，孩子自卑又敏感，他所做的种种，仅是为了得到关注，而他的父亲着急了就大骂一通，甚至有过激的语言，如：你就不要念了，在家呆着吧……小硕本来就自卑，对学习没有信心和兴趣，再加上父亲的指责和谩骂，他就好像进入了黑暗中没有了光明与希望，于是整日打打闹闹、浑浑噩噩，这确实是很令人担忧的，时间长了对孩子的身心发展都不利。于是我多次与他交流，在交流中了解了他的内心需求，每天给他分配了简单而具体的任务，在他完成后并及时地进行表扬；我还引导全班学生在各种活动中积极地带领他参与。同时也建议我们任课老师和家长多发现他的优点并积极的鼓励他。

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在全班同学的努力下和家长的配合下，小硕现在的成绩虽然还是不太理想，但在纪律方面有了明显进步，重要的是他的脸上出现了笑容，对老师也有了尊敬，自信心也有了明显的提高……
       三、以身作则，发挥自身的表率作用。
        “学高为师，身正为范”。教育学上有一名言：“榜样的力量是无穷的。”班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，班主任的一言一行能对学生产生潜移默化的影响。如果班主任能够以身作则，大到爱国、敬长，小到弯腰捡起一张纸，一言一行，都是一种潜移默化、水滴石穿的力量。在现实工作中我从接手一个新班级开始，便要求自己时刻以身作则，发挥表率作用。早上到校时做到不迟到；上课时总是做到提前2分钟候课；学生跑操时，我会陪跑到底；到扫卫生时，拿起工具和学生一起干，哪怕是打扫厕所也要亲力亲为。一次室外卫生大扫除，尽管烈日高照、尘土飞扬，我仍和往常一样拿起扫帚就加入到学生队伍中，这时我听到别的班级的学生说：“看看人家的班主任……”听到这一句，我们班的学生，顿时像打了鸡血一样，来了精神，没有了抱怨，没有了推诿，有的是力气，有的是干劲，我想这就是榜样的力量吧！把树立自己良好的形象作为班级工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响学生、感染学生，让榜样的力量无处不在，我相信我们的班级很快就成为一个有向心力、凝聚力的集体。
        四、宽容的对待学生，以情感人。
        几年的班主任工作经历，使我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是班主任工作的一剂良药。一天早晨和往常一样，我走进教室循例检查卫生和纪律，却发现讲台上还有昨天未清扫的粉笔末而且地下也有几片小纸片，我顿时怒火中烧，想批评惩罚值日的同学，转眼一想要用自己的宽容和行动打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。正如苏霍姆林斯基所说说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”看到我这个举动，有的学生迅速拿来了簸箕，而其他学生把“怨恨”的目光集中到值日生身上。下了课间操，值日生和卫生督查组长都跑到了办公室向我说明了理由并作了检讨，并保证以后不会再出现类似的事情。果然此后的时间，孩子们值日工作都做的非常好。我每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况也越来越好，与此同时纪律和孩子们的学习习惯也悄然变化着。通过这些变化，我再一次深深感悟到：教师要学会宽容学生，特别是在他们犯错误的时候。
       宽容学生是一个教师人格魅力的体现，也是一种无形的力量，它在无言中让人感受到来自道德的约束。因此我们在对待学生时要多一份宽容,少一些批评；多一些微笑，少一些严厉；多一些细心，少一些粗暴。
       “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，”在班主任工作中，我们要细心关注学生的言行举止,用爱心帮助学生树立自信心，以自律之心给学生树立榜样，用宽容之心包容学生，才会和学生做到心心相印。我们要不忘初心、潜心教育、忠于职守，用心浇铸，一定会迎来班级的春天。
[参考文献]
[1] 北京市教科所编．陈鹤琴全集(第二卷)[C]．江苏教育出版社
[2]海伦凯勒.假如给我三天光明[H].华文出版社，2005.5
[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984