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核心素养视角下如何开展初中数学教学

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李维龙

[导读] 创新教学模式是提高初中数学教学方法灵活实效性、内容拓展延伸性及评价科学合理性的重要措施，也对初中生数学核心素养、思维品质及实践运用能力等产生了深远影响。

山东省东营市广饶县陈官镇中心初中李维龙 257344

摘要：创新教学模式是提高初中数学教学方法灵活实效性、内容拓展延伸性及评价科学合理性的重要措施，也对初中生数学核心素养、思维品质及实践运用能力等产生了深远影响。本文简要分析核心素养视角下创新初中数学教学模式的必要性，提出一些新措施来提高其教学水平。
关键词：核心素养视角；初中数学教学；策略
        以往初中数学教学方案与目标的应试教育色彩浓厚，对初中生数学建模、直观想象及逻辑推理等能力的要求较低，在一定程度上导致了初中生数学解题能力与思维能力发展的不平衡，因此，老师应将核心素养理念贯穿数学教学活动始终，从教学方法、内容、评价机制等层面来改革创新数学教学策略，扩大其对初中生数学综合能力及情感价值的积极影响力。
        一、巧设教学情境
        老师既可以利用现代化教学设备来播放数学知识相关的视频或音频，全面形象的展示数学小实验的步骤及注意事项，模拟展示宏观性或微观性数学知识，帮助初中生理解抽象复杂的数学知识，也可以利用桌椅、直尺等现有教学道具或生活常见物品来模拟数学情境，更可以通过课堂提问的方式来设置数学悬念，创设课堂问题教学情境，在提高数学课堂教学直观体验性与生活实践性的同时，也对初中生数学直观想象与数学抽象等能力产生积极影响。
        例如，在学习山东教育出版社数学七年级上册《三角形》相关知识时，老师利用三角形教学道具来让初中生具体观察等边三角形、直角三角形、等腰三角形及普通三角形等不同三角形的差异，尤其是三个角度数的差异，在帮助初中生了解三角形定义概念及不同三角形差异的基础上，也提高了初中生直观想象力，为提高其数学核心素养培养效果奠定了基础。
        二、巧用个性化教学法
        初中生数学能力、发展诉求及兴趣爱好等的差异性也决定了不同初中生之间数学自学探究能力及数学阶段教学目标的差距，老师应学习掌握并实践运用因材施教、生本教育等理念。根据初中生数学知识水平、自学能力等实际情况，将初中生划分为不同的数学学习小组，比如，数学实验小组、数学计算小组等，不同小组数学学习方法目标及内容也各不相同。同时，老师还应根据数学知识特点及初中生理解认知水平等来选择不同的教学方法，比如，多媒体教学法、实验探究法及游戏教学法等，鼓励初中生对新学习数学知识提出质疑，尝试从不同的角度、运用不同的方法来解答数学题，有效的锻炼了初中生数学运算、逻辑推理及创新想象等能力[1]。

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        例如，在学习山东教育出版社数学八年级上册《图形的平移与旋转》相关知识时，老师运用多媒体教学设备来具体播放不同图形向不同方位移动或旋转的视频，在视频结尾处提出“对称图形与轴对称图形的异同点“等问题，让初中生结合其观看的教学视频及生活经验等来探索问题答案，在激发初中生探究数学领域知识欲望的同时，也对初中生空间想象力、逻辑推理等能力产生积极促进作用。
        三、巧用任务教学法
        老师通过创设开放探究性与生活实验性的教学任务来促使初中生运用数学知识来解决问题，既可以是初中生利用数学道具、实验器材等来具体操作数学实验，也可以布置课后数学社会调查任务，让初中生以小组为单位搜集分析相关资料，并得出相关的数学结论，有效锻炼了初中生数学建模、逻辑推理、数学运算、数据分析等能力[2]。
        例如，在学习山东教育出版社数学九年级下册《对概率的进一步认识》相关知识时，老师设计“本班级初中生课余活动”为主题的社会实践任务，初中生会设计相关调查问卷，了解本班级初中生课余时间计划，统计其课余时间经常做的事情，比如，看电视、读书、玩游戏、做作业等等，初中生会对这些数据进行统计分析，并得出相应的结论，这不仅锻炼了初中生数学计算及组织策划能力，也对初中生数学建模能力及数学思维、科学精神等产生重要影响。
        四、完善教学评价体系
        针对传统教学评价标准僵硬化与评价方法单一化的难题，老师应创新评价考核机制，老师、初中生及家长都可以成为评价考核主体，评价方法以不同参与角色的相互评价、自我评价为主，评价内容从原先的数学理论考试成绩扩大到课堂表现、课后作业、实践探究等范围，利用教学评价来让初中生客观全面的了解自己数学知识体系的漏洞，帮助初中生调整数学学习方法与目标，提高了初中生数学自学能力及数学探究能力，引导初中生深层次的探究不同数学知识点的关系及数学定义规律，进而对初中生数学核心素养等产生积极影响[3]。
        结语
        正视传统初中数学教学模式的弊端，充分认识到运用核心素养教育理念对构建初中数学高效课堂的重要意义，通过塑造教学情境、创新教学方法、布置教学任务及完善教学评价机制等途径来提高初中生数学核心素养培养效果，为实现初中生及初中数学教育事业的持续发展奠定了基础。
参考文献：
[1]彭春松.基于核心素养视角下构建初中数学高效课堂[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2017, 11(035):126.
[2]汪卫.核心素养视角下初中数学探究式教学——以"等腰三角形性质"教学为例[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019(9).
[3]徐玮.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养探究[J]. 考试与评价, 2018(11).