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浅谈情景语境创设在教学中的重要性

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：周惠清

[导读] 本文主要阐述情景语境的创设对小学英语教学的重要性。情境教学法在小学英语中是必不可少的，也是相当有用的。

广东省梁化齐眉塘小学周惠清

摘要：本文主要阐述情景语境的创设对小学英语教学的重要性。情境教学法在小学英语中是必不可少的,也是相当有用的。它的关键作用在于激发学生兴趣。运用情境教学法可以有多种形式，如游戏、表演、多媒体等。
Summary：This article focuses on the creation of situational context the importance of teaching English in primary schools. Situational teaching English in primary schools is essential, and it is quite useful. Its key role is to stimulate students' interest. Use of situational approach can take many forms, such as games, performances, multimedia, etc.
关键词：小学英语教学、情景教学、情景创设
        一、小学英语情景教学创设的概念
        情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。逐渐养成用英语思考问题的良好习惯。
        二、英语课上运用情境教学法的作用
        所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
        1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣
        小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
       2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力
        我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
        3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点
        英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
        三、在小学英语课堂中运用生活化的情境教学应体现“四个关注”。
        《英语课程标准》基本理念强调：学生的发展是英语课程出发点和归宿，要在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作创新精神；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
       1、关注学生的生活经验。

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创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。
       2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情境，激发学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”,将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
       3、关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。如做 “make a survey”的交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流，获取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。
       4、关注学生主体。有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”的新理念，充分发挥学生在评价中的主体作用，关注学生自主评价能力的发展。
        四、如何走出误区，在英语教学中创设真实有效的情境。
        1、把握“实”──应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境
        英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我认为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。
        2、崇尚“效”──应创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境
        真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为地搞复杂了，我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语”。
        3、注意“趣”──应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境
        创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动.他们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征,突出童趣.但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的.趣的,例如 guessing game，如果重复次数太多，同样会使学生生厌.因此任何情境一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬。
        总之，教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。
参考文献：
1.张剑屏《小学英语教学情景创设初探》成都教育学院学报，2004，18（9）
2.黄和斌，《外语教学与理论》，译林出版社，2001年
3.王蔷，《小学英语教学法教程》，高等教育出版社，2003年