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劳动教育要高位推进

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：1赵文华 2吴彬

[导读] 新的时代呼唤劳动教育，中国梦的实现需要全体国民的劳动追求，文明的成长和社会的进步需要劳动创造，美满幸福的生活也要靠劳动奋斗，习近平总书记充分肯定了劳动的价值，他说：“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”

1湖北省沙市中学 2上海市南洋模范中学1赵文华 2吴彬

        新的时代呼唤劳动教育，中国梦的实现需要全体国民的劳动追求，文明的成长和社会的进步需要劳动创造，美满幸福的生活也要靠劳动奋斗，习近平总书记充分肯定了劳动的价值，他说：“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”在国民教育中强调劳动教育是一种必然的选择，但是在社会上还存在不尊重劳动，不重视劳动的现象，一些人还有不劳而获、幻想一夜暴富的错误思想，在学校教育中还存在忽视劳动教育，劳动教育课程缺位的现象，学生中也存在劳动技能偏低、劳动精神不够的问题。这种现状与新时代的发展需求背道而驰。国家越来越重视劳动教育，提出五育并举的教育方针，把劳动教育作为学校教育的必修课，作为教育工作者，要构建学校优质的劳动教育课程，高位推进劳动教育。
       一、劳动教育要有文化高品位
       劳动教育要明确正确的教育方向，完成“立德树人”根本任务，按照国家的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.要弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，重视学生核心素养的培养，提高实践创新的能力，增强劳动意识、提升解决问题的能力、技术应用等素养。
劳动教育理念要先进。马克思主义肯定了劳动的价值，一是劳动创造了世界，二是劳动创造了人本身。劳动教育理论强调，劳动是人的身心发展的基础，劳动是知识的要素，劳动技能可以提高学习能力，劳动可以增强学生学习效果。卢梭在《爱弥儿》上也提出这样的观点：“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多。”要将劳动教育和文化教育有效结合起来，互相联动，互相促进。要学习人民教育教的思想，特别是苏联教育家苏霍姆林斯基的思想和实践，也要学习陶行知等思想。陶行知曾说“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。”这种培养学生自主自立的精神对我们当下劳动教育有重要的指导意义。
        重视传统文化的劳育价值。中华民族形成了勤劳勇敢、自强不息、人定胜天的民族精神，具有敬天惜时的劳动文化，很早就发现了节气与农业生产的规律，形成了一些农业时代的传统节日,给后人留下了宝贵的精神遗产。中国人也有整理家风家训的传统，一致倡导勤于起居、勤俭持家的思想。传统文化是一笔宝贵的财富，我们要把传统文化的精华作为劳动教育的重要内容。
       劳动教育文化中要有开放和创新精神。要重视对科技成果和科技创新的宣传，借鉴国外劳动教育的模式，学习世界上先进的劳育经验,在劳动教育的推进过程中要有网络思维,采用新媒体平台宣传劳动思想和劳动教育的实践过程。
       二、劳动课程需要高层构架体系
       劳动教育要做好顶层设计。劳动教育是综合性的教育学科，需要用课程的方式进行推动，课程体系要做好规划.劳动教育作为上位学科融入到学校教育各个学科和社会实践中，是德智体美四育的基础，要素关系非常密切，可以“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美”.劳动课不是一个简单的课程增补，而是课程体系的迭代进步。

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全面认识劳动课程的地位和价值，制定课程标准、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价的体系。
劳动课程要协调好课程之间的关系。劳动课作为必修课的地位应该得到保证，理顺国家课程、地方课程和校本课程，校本课程要在完成国家教学计划的基础上，结合学情和校情做出特色。劳动课程内容上要分层分类，整理田园劳动课程、家政劳动课程、校园劳动课程、生产服务型课程等类型，让学生学习和训练必备的劳动技能，形成良好的劳动习惯。劳动课既具有一定的独立性，也要渗透到各个学科教学实践中,学科教学要有劳动教育的观念、目标、内容，促进劳动教育同时也提高学科教学的质量。劳动课程还要协调好文化课程和活动课程、校内课程和社会实践课程的关系。
       三、组织劳动教育需要高效率
       学校的劳动教育是否高效取决于管理者的思想，重视就会大力推进。劳动教育需要组织推动，劳动教育跨越学校部门、涉及校内校外，思想需要统一，资源需要整合，要建立组织机构，规划学校劳动教育，建立劳动教育的课程体系，这是高效实施的组织保证。
       劳动教育需要一支师德高尚、专业突出的教师队伍。教师应该专兼结合，必修课有专人，要结合通用技术、信息技术师资,鼓励学科教师抓好学科劳动教育。教师需要有培训，学校劳动教育理论和教学技能也需要交流的平台，以便于对劳动教育实践过程进行研讨和改进。
       劳动教育需要家校社会三方合作和联动。学校应该是主战场，课堂要发挥主渠道作用,劳动必修和学科劳育相辅相成,特别是要加强政治课的劳育教育，更能引导学生深入学习；要组织生动的活动课、校园劳动和校园志愿者活动，作为劳育的重要形式；家庭教育是生活劳育的主要阵地，家长学校要对家长进行培训，提高家长教育的水平，组织家长支持学校的劳动教育，安排有专长的家长参与和配合学校组织的劳动教育活动；学校要积极争取社会资源，建立劳动教育基地，组织学生参加社会实践活动和志愿者活动。
        学生是劳动教育的主体，要教育学生积极参加劳动教育活动，提高学生参加活动的主动性，提高自主能力，支持学生组织劳动社团活动，如摄影社、烹饪社、服装设计社、手工制作社、实验设施改进及探究小组、植物栽培与保养小组等活动，也可以组织学生合作小组，学生组织学生自主管理，学校安排导师予以指导。
        建立科学的劳动教育评价系统。评价要与综合素质评价有效结合起来，对学生的评价要以鼓励为主，要采用可视化的形式，积极宣传劳动教育中涌现出来的创造成果。如可以通过劳动周展示学生劳动成果，通过科技节展示学生的科技创新作品。
        劳动教育要克服两个误区，一是安全意识淡薄。一些劳动教育的场地、工具和学习方式存在一定的风险，要通过培训和过程管理避免安全事故的发生，防止因麻痹大意出现安全问题；二是对劳动教育意识淡。组织活动内容随意、重复，忽视劳动与教育之间的内在关系，学生简单劳动多，没有挑战性，获得感不强。劳动教育要科学规划，力求生动有趣，吸引广大学生积极参与。
        劳动教育是新时代赋予教育的一个重要使命，是中国梦对人才需要的新诉求，是学生追求幸福人生的必备素养，我们要具备大视野，高位建构，才能培养出顺应时代呼唤的高水平学生。