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合作学习在小学科学教学中的实施沈园园

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：沈园园

[导读] 素质教育倡导小学生要进行全面发展。教师要注重对于小学生多方面的能力培养。

浙江省乐清市虹桥镇第八小学沈园园

摘要：素质教育倡导小学生要进行全面发展。教师要注重对于小学生多方面的能力培养。小学科学教学作为一项基本课程，能够帮助小学生进行科学启蒙获得科学的相关知识，让学生更好地打开世界，认识世界。作为授业传道者，小学科学教师要根据这门学科的特点充分挖掘教学内涵，帮助学生提升科学素养。考虑到小学科学内容的复杂性，故可以引入合作学习，以便于小学科学教学更好的开展。
关键词：合作学习；小学科学；教学
        前言：随着新课改的不断推动，合作学习作为一种成熟的学习方法逐渐被引入课堂，受到了很多教师的一致认可。新课改要求要将合作学习引入小学科学课堂。合作学习具有充分的灵活性和互动性，能有有效的打破传统教学的单一灌输模式，为学生开设了另一种打开知识大门的方法，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的自主探究能力。让学生和教师之间，学生和学生之间能够充分的沟通，互相启发和学习，让学生在合作交流学习中，增加了小学科学知识的学习效率。
        一、合作学习实施的意义
       （一）激发学生的学习科学的兴趣
        小学生正处于活泼好动的年纪，学习科学课程正好能满足学生对于未知事物的好奇心。可以通过学生对于新鲜事物的求知精神来更好地促进学生一起交流讨论合作学习，让学生对科学学习更有激情。
        （二）营造互动性的课堂模式
        在合作学习的过程中，教师会针对本节课的教学内容设置出教学主题让学生进行合作学习，或者给学生设置一些有探讨性的问题，让各个合作小组同时进行学习。学生们就是共同的话题进行探讨，同时教师随时在旁进行有效的指导，营造除了一种互动的教学课堂模式[1]。
        （三）增强学生的团队意识
        在社会中进行配合协作是一种常见的方法手段，在现今的社会中，无论是研究事项还是工作和生活，或者我们的学校教育，都需要大家一起进行团队合作，互相探讨和帮助，这样才能让任务高效的完成。再者很多事情是一个人无法独立完成的，必须充分应用到团队合作。所以开展合作学习不仅能够让学生高质量高效率的完成教学任务，还能促进学生的合作意识。
       二、小学科学合作学习的策略
        （一）科学分组，保证学习的效率
        合作学习的一个关键性因素就是组建学习合作小组[2]。所以在分组的过程中，教师不能盲目的进行随意的划分，而是要考虑到教学的实际,根据学生的实际情况，进行科学合理的分组。

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        例如，对于内容很浅的教学任务，可以按照地理位置进行分组。将前后桌的四个人组成小组，有利避免讨论时临时换座位带来的不变，也能够让学生随时针对问题进行讨论；对于内容较复杂的教学任务，可以按照学生的学习能力进行分组，学习成绩好的学生、中等生、学困生，按照这样的形式平均分配，每个学习小组的实力相当便于学生的积极竞争，同时也能起到一定的带动作用，让成绩好的学生带动其他学生共同进步。
        （二）有效调控，促进小组学习有序进行
        无论是学习还是工作都要有一定的规矩和纪律性，考虑到小学生的自我控制能力不强，如果没有教师进行有力的把控，可能整个课堂就会变得很混乱，让合作学习发挥不出实效性，反而流于形式。
        因此，教师在学生合作学习之前，要求每个合作小组都要选出纪律维持者，进行本小组的纪律维护，教师作为引导者统领全局。在学生自主探究遇到瓶颈时，教师可以给予一定的安抚和鼓励，抚平学生的烦躁情绪，并给予相应的教学指导，帮助学生更好的解决难题，获得提升。
        （三）合理分工，发挥学生的自主探究能力
        合作学习的目的是为了提高全员的学习效率，为了使每名学生都能够在合作学习中获得全面发展，小组成员的分工问题要特别明确，要根据课程的改变随时调整分工任务，让每一名学生都能够了解分工的各个模块，进而掌握全部的学习知识。同时让小组成员感受到合作学习中要严格按照分工任务进行自主探究学习，加强对待知识的严谨度，感受合作学习的意义。
        例如，《水和食用油的比较》一课。教师给学生下达本节课的教学任务后，让学生小组合作学习，自行探究[3]。有的学生去观察它们的颜色、透明度；有的学生去观察它们的气味和年度；有的学生去观察它们的液滴的形状及重量等。给每个学生明确的进行分工，观察出结果后进行充分的探讨，如果有的学生某个方面不明白，可以重新进行试验探究。
        结论：综上所述，在小学科学教学中，利用合作学习有效的调动了学生的学习热情，活跃了课堂的气氛，让死板的教学模式有机转型，变得焕发生机和活力。小学生通过合作学习的方式,让其更好地了解科学知识的内涵。同时合作学习的开展，也能让不同层次的学生都能获得提升，达到了取长补短，共同提升的目的，促进了小学科学教学的发展，也促进了学生科学素养的提升。
参考文献：
[1]赵丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智,2019(24):135.
[2]郭洪朋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析[J].课程教育研究,2019(12):172.
[3]冯新新.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析[J].中国高新区,2018(10):120.