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浅析小学语文中渗透传统文化的教育策略

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：周红庆

[导读] 在小学语文教学中渗透中华优良传统教育，有利于提高学生素质、促进学生能力全面发展。

云南省福荣九年一贯制学校周红庆 677506

摘要：在小学语文教学中渗透中华优良传统教育，有利于提高学生素质、促进学生能力全面发展。但目前在一些小学的语文教学中，优良传统教育还相对缺失。基于此，笔者联系实际，结合具体案例，就如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育，提出几点意见和建议，希望能为相关教育工作者提供些许帮助。
关键词：小学语文；优良传统；教育策略
        我国历史文化悠久，文化底蕴深厚，在长达几千年的发展中，形成了优秀的传统文化与思想道德观念，为我国国民素质的提升，国家的稳健发展奠定了良好基础。俗话说，教育要从娃娃抓起，若能在小学教育中渗透中华优秀传统教育，那么对于学生的学习成长、教育的发展均会产生积极意义。下面我联系实际，就小学语文教学中渗透中华优良传统教育的必要性做简要分析。
        一、教师精心“讲解”，领略文化魅力品味汉字精髓，感受传统文化
        学生接触语文，首先学习的就是汉字，它作为中国深厚文化底蕴的缩影，一笔一画都流淌着中华千古文明的血脉，蕴藏着绵绵不断的智慧文明。汉字是劳动人民智慧的结晶，它蕴含着无穷无尽的知识和故事，教师可以借助其固有的指事象形特点，与学生一同探寻它的秘密。小学生知识尚浅，需要教师寻找出汉字与传统文化的深厚联系，精心讲解，帮助学生初步认识汉字的“前世今生”，领略优秀传统文化内涵的无穷魅力。教师可根据低年级学生的心理特点和兴趣爱好，采取编写儿歌的形式，帮助学生识记读音、理解字义、分析字形、突破难点，领略汉字中蕴含的文化魅力，借助这些传统文化的正能量，启迪学生的智慧，引领学生健康成长。品读千古佳作，领略传统文化。中华经典古诗文源远流长，含意深刻，内容包罗万象，名篇佳作让读者心旷神怡，汲取中华文化丰富的精神营养，涵养人文素养。而小学生人生阅历尚浅、知识储备较少、理解力不足，需要教师精心挑选并讲解经典佳作。这里的“讲解”不是教师全盘灌输、逐字逐词帮助学生掌握，而是先让学生通过多种形式的阅读，发现问题，带着问题熟读，把自己融入到当时的情景;然后，教师在恰当的时机进行相应的“讲解”“点拨”“指点迷津”，帮助学生逐步加深对传统文化的理解。
        二、教师耐心“扶持”，沉浸传统文化之美
        精心组织活动，体验传统文化。教师要结合学生的年龄特点，创新活动形式，精心设计学生愿意参与的活动,真正使课堂发生变革:教师变成课堂“旁观者”，观察学生在课堂上的表现，针对问题提出合理化的建议，耐心“扶持”，使学生真正成为课堂的“主角”。可以定期开展古诗文诵读比赛，学生通过诵、读、唱、演等形式呈现，促使学生真正融入到经典之中;组织学生为经典的古诗文配画，针对自己的理解开展“我是小老师”活动,对此教师只作简单的点评和指导;开展经典诗文书法比赛，将学生的作品放置于作品栏，定期由学生组成“评审团”，评选出优秀作品,教师作为评审团的“顾问”进行相应的补充、点评，久而久之，学生在耳濡目染中汲取中华文化的精华元素。

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这样，让学生在活动中成长、在成长中收获、在收获中塑造自我。加强方法指导，铺设文化之路。大量的阅读能帮助学生快速成长，因此教师要给予学生阅读方法指导。教师要了解学生的实际情况，倾听学生的心声，解决他们在阅读中遇到的难点、困惑，不断加强学习方法的指导。针对传世佳作、优美的历史典故，教师将文本、背景、内容、写作手法、反映内容等充分联系起来形成一个知识链，指导学生逐渐掌握阅读方法，通过阅读增加知识和文化底蕴的积累，拓展能力发展空间。
       三、教师大胆“放手”，探索传统文化之美
        培养学生自主意识，探索传统文化之美。高效语文课堂的构建，需要教师在日常教学中，帮助学生逐步形成自主学习意识，形成自主学习、探究、处理问题、获取新知等能力。这个过程中，教师并不是放任而是有计划地放手，这对任课教师提出了很大的挑战和更高的要求。教师只有更多的知识储备，更深入地备课，才能逐步放手，才能更有针对性地进行有效“点拨”，促进学生高效学习，帮助学生形成自主学习能力。注重实践探究，感受传统习俗魅力。优秀的传统文化具有鲜明的民族特色、地域特色，教师要充分利用本地文化特色，给予学生自由发挥的空间，利用节假日开展意义丰富的社会实践活动:让学生以探访者的身份走进社区和村庄深入了解地方风俗习惯，感受节日特色，通过一次次的实践活动,学生亲身感受到本地传统文化的深厚内涵，用日记、观后感、照片、手抄报等形式，表达出对家乡的热爱和赞美之情，更流露出沉浸在优秀传统文化里带来的幸福感。
        四、充分挖掘教材内容开展优良传统文化教学
        语文教材是学生学习语文知识、掌握技能的重要工具与载体，教师在开展优良传统文化教学时，也应充分利用教材，将语文教材的功能作用充分发挥出来。随着新课程改革的不断推进，小学语文教材在文章选取、结构编排等方面也做了很大改动，教材中有不少关于优良传统的文章，其中许多古诗词中都体现了优良传统文化元素，语文教师要善于挖掘、应用这些有效元素，以帮助学生更好地了解优秀传统文化,感受、学习优秀传统文化精神，促进学生能力素质全面发展。
        五、营造良好氛围促进优良传统教育渗透
        学习环境是影响学习质量与效益的重要因素。当学生身处于浓厚的学习气氛中时，学生的兴趣、积极性能得到充分调动，学习效率也会更高。因此，在日常教学中，教师要注重学习氛围的营造，充分利用各类有效资源营造出浓厚的传统文化氛围，让学生更好地学习优良传统文化。教师也可以将班级板报、手抄报的设计与中国传统文化内容相结合，为学生布置一个与传统文化相关的板报主题，让学生课后自己搜集、整理、利用，完成板报设计活动，这样既能让教室中多了一份古风古韵，又能使学生从设计板报的过程中深入感受中国传统文化的博大精深，让学生有所收获。
        结束语：总之，小学语文教师要依托语文课程，挖掘文本蕴涵的传统文化资源，引领学生感受、体验中华优秀传统文化深厚博大的内涵，汲取优秀传统文化的营养，不断提高文化品位和审美情趣，形成积极向上、追求卓越的人生态度，让中华优秀传统文化更加光彩四溢。
参考文献：
[1]陈雅涵.谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2019（8）：92.