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浅析在小学数学教学中渗透心理健康教育的方法

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：黄时雄

[导读] 众所周知，小学时期是学生心理潜能开发的最佳时期

广西崇左市龙州县龙州镇新华中心小学黄时雄 532400

【摘要】众所周知，小学时期是学生心理潜能开发的最佳时期，小学数学教学作为一项复杂的认识活动，与人的心理活动是密切相关的，为了提高学生学习数学的最佳效果，作为数学教师，应在数学教学实践活动中深入研究数学教学中有关的心理学问题，一方面教师可按照心理学的规律进行数学教学，另一方面也可通过数学教学促进学生的心理发展，使学生能够主动地学、创新地学、快乐地学，进而取得最佳的教学效果。
关键词：小学数学；数学教学；心理健康教育
        一、建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围
        美建立和谐的师生关系是活跃课堂氛围、开发学生创造潜能和为学生提供心理安全、心理自由的基础所在。平等和谐的师生关系，能使学生的学习活动变得更加轻松和愉快，另外还有利于激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，使得学生在极其愉悦的心境中进一步去探索新知，从而做到有所发现、有所创造。因而在平时的课堂教学中，教师要改变长期、传统的“压、训、罚”的错误做法，变“居高临下、高高在上”为“主动蹲下来与学生平等对话”，同时进一步激发学生的参与意识与合作意识。另外，在处理学生在课堂上发生行为问题时，教师必须坚持正面教育为主，就事论事，切忌把惩罚作为手段，更忌“滥施体罚”。另外,教师还要培养学生自动、自发、自强、自律的能力，消除引起课堂纪律问题的各种因素，维护和增进学生的心理健康。
       二、创设多种情境，激发学生的求知欲
       在数学教学中，教师要通过创设各种情境，激发学生的求知欲，进而提高学生学习数学课的兴趣.具体来说，教师可以巧设问题，设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲；运用现代化教学手段创设多样化的情境，使学生的思维始终处于一种“兴奋”的积极状态，激发起学习数学的积极性，逐渐地克服学习中的心理障碍，进而引导和帮助学生在数学学习上获得成功，不断提高他们学习的自信心；教师在教学过程的设计上，要充分考虑到学生的学习情绪，使学生在学习过程中处于一种思维活跃的状态，给学生充分展现自己的表演机会；教师在平时，还要创设成功的条件，让学生多尝试成功的喜悦，多体验学习的乐趣，使学生在民主、轻松、愉快的氛围里产生一种自觉、积极、进取的健康心态，让学生感到自己并不是一无是处，即教师要使他们在获得知识的同时获得一种满足感。
       三、重视对数学缺陷学生的心理辅导
       有数学缺陷的学生并不是笨，很多是因为对数学学科缺乏兴趣而造成的。教师通过对数学缺陷学生的心理辅导,可以激发起这部分学生对数学学习的热情，学会自强，进一步提高他们的自我心理承受能力。美国心理学家罗杰斯认为，教师必须善于创设和谐的学习心理辅导氛围，对学生个体善于开展学习心理辅导工作，能动地激活并充分发挥他们的心理潜能，让他们自己去认识自我、找回自我、不断完善自我，同时使他们的本我为数学学习提供必要的原动力，诱导这类学生汲取本我的力量，从而让这类学生适应学习，保持健康的学习心理。

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        所以，教师在教学中要进行合理引导，尽量以和颜悦色的表情和数学上有缺陷的学生交谈，同时用语重心长的、幽默的、富有启发性的语言适时引导数学上有缺陷学生,并从内心接纳他们、理解他们、更加关心爱护他们，成为他们的“知心朋友”；然后再选择个别辅导形式，使他们在和谐、轻松、愉快、安全的氛围中和教师交流，让他们对数学学习产生兴趣；同时，教师可有意识地安排这些学生利用周末、课余的时间回家及到市场去了解访问，让他们切实体验到学好数学的重要性。
        四、让学生了解自己，增强学习的自信心
        教师要让学生体验成功的喜悦，因为这是培植自信心、发展自信心、坚定自信心的有效途径。因此,在平时，教师要努力构建一种民主、和谐的教学气氛，形成轻松而又愉快的师生关系,积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，让他们多品尝成功的喜悦，多体验到学习的乐趣，在积极向上、生动活泼的学习气氛中，让不同的学生得到不同的发展，进一步感受到学习数学的魅力，增强学习数学的信心，使学生在无形中产生一种敢于尝试成功，愿意争取成功的健康心理。
        教师在给学生批改数学作业时，不能在看到不对时就打“×”，要注意对学生在答案中的合理部分加以赞美，同时要鼓励他们去追求更加完美的判断结果。另外，教师还要坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励为主的评价方式。因为从心理学的角度看，一个人只要体验过一次成功的快乐，便会在内心中激起追求无休止的成功的力量和信心。
        五、让学生学会合作，提高社会的适应能力
        教师在教学中可以根据本班学生的情况，合理构建数学学习小组，每组好、中、差的学生合理搭配，在良好的学习气氛下，一些能力强的学生可以主动帮助能力弱的学生；小组同学之间也可用自己的语言相互交流对一些疑难题目的想法、做法，以及对各科知识的理解。另外，教师也可交给学生一些必须共同合作才能完成的学习任务，让他们多说一说、议一议，在解决问题的同时，明白“我一人总不如全体更棒”这一思想.即让他们清楚“没有全班同学的团结就没有每个同学的进步，同时，没有全体的竞争也没有个人的成长”这一道理，因此在合作学习中，教师应多创设一些类似夺红旗性质的数学小组之间的学习竞争活动，在这种活跃的气氛中，使学生进一步体会到“竞争能提供刺激，合作能提供力量，团结能走向胜利”的道理。
       结束语：总之，根据数学教学和心理健康教育的内在联系，在数学教学中渗透心理健康教育的理论研究和实践探索方法，在教学中肯定能激发学生学习的兴趣，加强他们自信心的培养，同时，也可以培养学生的合作意识与合作能力，培养学生的创造性思维。所以，每一位教师要在数学教学中渗透心理健康教育，让每个学生都能够健康地成长。
参考文献：
[1]李胜芳.在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].山东青年，2019(1).
[2]王颖.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].魅力中国，2018(18).
[3]欧雪玲.如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育[J].数学学习与研究（教研版），2017(11).
[4]杨淑珍.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].小作家选刊（教学交流），2016(8).