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何以“诗美”塑“人美”

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：胡丹丹

[导读] 在小学阶段的语文教学之中，古诗词属于重要内容，可以反映出不同时期我国文人墨客具有的不同思想与情绪，同时其中含有很多审美教育有关资源。

江西省南昌市红谷滩新区第一小学胡丹丹 330038

摘要：在小学阶段的语文教学之中，古诗词属于重要内容，可以反映出不同时期我国文人墨客具有的不同思想与情绪，同时其中含有很多审美教育有关资源。无论是情感表达还是韵律，不管是哲理还是意境，全都能够陶冶儿童情操，净化其心灵，从而培养儿童高尚的道德品质。基于此，本文旨在探究在古诗词方面教学当中对审美教育加以渗透的策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；古诗词教学；审美教育
        前言：在国内传统文化之中，古诗词属于一个瑰宝，同时也是传统文化精髓所在，通过古诗词方面的教学,能够让儿童对美进行感悟，有效提升儿童的审美境界，培养儿童的综合素养。所以，在古诗词方面教学之中，语文教师需对古诗词当中含有的美学元素进行全面把握，通过对古诗词进行理解以及学习，积极引导儿童品味以及理解古诗词具有的精炼语言以及优美已经，进而有效提高儿童的审美能力。因此，对在古诗词方面教学当中对审美教育加以渗透的策略展开探究意义重大。
        一、在古诗词方面教学当中对审美教育加以渗透的重要性
        其实，审美教育即美育，指的就是人们所有审美活动具有的陶冶人、感染人的一种教育功能,同时还指社会、学校以及家庭有意识的借助审美特点来塑造学生个性的教育活动。不同与普通学校开展的教育，美育拥有自身独特教育性质、形式以及规律方法，同时美育目的主要是为完善学生。而小学时期是学生性格与品质形成的一个重要时期，一切事物非常容易对儿童产生深刻影响，同时会对儿童未来发展产生较大影响。因此，在小学时期强化对儿童的审美教育意义重大[1]。
        二、古诗词当中含有的美学要素
       （一）古诗词具有的形式美
        古诗词具有的形式美指的就是外在美。在《唐诗三百首》当中，将诗分成了绝句、古诗与律诗。在这之中,除了曲与词之外，多数句子长短非常整齐，在吟诵之时可以表现出抑扬顿挫、朗朗上口的音律美感。按照汉语声调的特征，诗词讲究对仗与平仄的巧妙，仄声字与平声字在某些位置之上有着严格规定，这就为古诗词提供一个极佳音乐外壳，并且赋予其顿挫美感。
       （二）古诗词具有的意境美
        诗词当中的已经因为作者创作期间的不同情感，所以表现内容存在较大差异。在唐宋朝代,皎然第一次论述诗境这个古典美学当中的核心问题。而且，皎然提出的诗境说把古诗词要展现出的言有尽但意无穷加以理论概述，让意境美获得有效发展。其实，意境美主要是通过画面感进行体现的，通过带有感情的对古诗词进行吟诵，可以让古诗词当中的画面实现动静结合，突显出韵味。
        （三）古诗词具有的思想美
       多数古诗词都是在现实当中当中取景的，通过意境来传递情感或者托物言志。

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和古诗词具有的形式美相比，思想美属于内在美.古诗词是经历时间考验的一种文化珍宝，其实民族情怀与人文精神的一种延续，古诗词具有的思想美与所处时代具有的主流思想存在紧密关联。比如，宋朝理学当中包含的美育思想主要强调的是心性人格方面自我修养[2-3]。
        三、在古诗词方面教学当中对审美教育加以渗透的策略
        （一）反思诵读，对古诗词具有的形式美加以感受
        相比于其他文体，诗词具有的音乐性最强，这是因为古诗词包含的音节与韵律令人感到非常愉悦。而且,古诗词非常注重对仗与押韵，这样人们在读诗词之时就会朗朗上口，有效提升诗词具有的音乐美与形式美，进而让诗词和现实生活、自然节奏实现统一，让诗词和人的情感、生活间的节奏可以互相影响。所以，在古诗词方面教学之中，语文教师需带领儿童反复诵读诗词，促使儿童深入感知语言当中包含的韵律美。之后，教师可对诗词内容进行讲解，引导儿童充分发挥出自身的想象力，引起儿童和诗人的情感共鸣，促使儿童感受古诗词具有的形式美，培养其审美能力。
      （二）初步感知，对古诗词具有的画面美加以感受
        在古诗词之中，多是画中有诗、诗中有画，诗词具有较强的画面感，古诗词好似画卷之上的画，有着鲜明色彩.所以，开展古诗词方面教学期间，语文教师在引导进行反复诵读这一基础之上，应当发散儿童思维，促使儿童对古诗词当中包含的画面之美进行感受，有效提高儿童的审美水平。而且，教学期间，语文教师还需引导儿童对诗词内容展开现象以及联想，除了发散儿童思维之外，同时还能提升其想象力，不断丰富儿童情感体验，引发儿童的情感共鸣，有效加深儿童对于诗词画面与意境的理解与感受，从而提升儿童的语文方面综合素养。
        （三）深入理解，对古诗词具有的思想美加以感受
        在古诗词中，还含有丰富哲理思想。所以，教学期间，语文教师需引导儿童对诗词加以感悟以及挖掘,对其中含有的哲理思想进行探索。而且，语文教师还可通过一些引导方式来激发儿童学习古诗词的热情，促使儿童充分发挥出自身的能动性，进而让儿童全身心的参与诗词学习之中，有效培养其自学能力。同时，还能让其对诗词中蕴含的哲理思想加以感悟，让其了解，所与人都处在不同的位置，看问题角度是不同的，所以在对问题加以考虑之时，需要着眼全局，这样才可对事物进行客观对待。
        结论：综上可知，古诗词乃是语文教学当中的一个重要部分，通过古诗词方面的教学,除了能够让儿童对传统文化加以深入了解之外，同时还能促使儿童对美进行感悟，有效提升其审美境界。因此，教学期间，语文教师可指导儿童进行反思诵读，对古诗词具有的形式美加以感受，进行初步感知，对古诗词具有的画面美加以感受，同时对古诗词进行深入理解，对古诗词具有的思想美加以感受，进而有效提升儿童的审美意识与审美能力，促使儿童实现全面发展。
参考文献：
[1]骆爱芳.审美教育在小学语文教学中的渗透——以苏轼的诗文为例[J].学周刊，2019(13)：91.
[2]纪素芳.聚“源”研美，助练鉴赏力——以《春晓》为例探讨小学古诗词教学的审美教育[J].华夏教师，2019(07)：12-13.
[3]李艳娜.基于语文核心素养下的审美教育——以小学古诗词为例[J].阴山学刊，2017，30(03)：107-108.